創設環境支持幼兒的自主游戲發展

岳曉菊

摘要：《綱要》指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。要使游戲能深入、高質量的開展起來，需要通過環境創設來支持并推進幼兒的自主游戲發展，創設適宜于幼兒內容自主、玩伴自主、材料自主、玩法自主的自主游戲環境，充分體現“以幼兒為本”的教育理念。

關鍵詞： 游戲環境 ? ?創設 ? ?自主游戲

《綱要》指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。游戲活動是幼兒的基本活動，幼兒是在游戲活動中學習和發展。要使游戲能深入、高質量地開展起來，使幼兒能在游戲中自由選擇、自由玩耍、自主發展，促進幼兒想象能力、創造能力、表達能力、合作能力的全面發展，應為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲環境，充分體現“以幼兒為本”的教育理念。當前“生活即教育，環境即課程”理念下幼兒園環境已是幼兒賴以生存的基本條件。

我園近年來一直在探索游戲環境在幼兒教育中的作用。我們也在思考和實踐為幼兒創設一個能最大程度支持和推進幼兒發展，激發幼兒游戲的環境。

一、提供空間和場地引發幼兒自主游戲的開展

自由的空間、合理的場地劃分對幼兒的自主游戲開展十分重要。我園充分利用現有場地資料和空間布局，在保證安全和動靜結合的原則下，以戶外、走廊、功能室、教室四個場地進行游戲區域的設置，如：戶外場地有沙區、運動區、建構區、涂鴉區、玩色區、小舞臺等;走廊有音樂長廊、藝術長廊、樂高拼貼長廊等;功能室美術室、閱讀室、音樂室、陶藝室、科探室等;班級有編織區、美食區、快遞區、醫院等。我們還利用一些能夠靈活改變的活動場地，如樓道和小角落設置光影區。同時把室內和室外游戲場地相互交叉開展活動，為幼兒提供盡可能的空間和場地，引發幼兒游戲興趣和愿望。

二、營造溫馨和諧的自主游戲氛圍，支持幼兒自由快樂的游戲

1.游戲計劃我制定

每周會進行一次全園游戲大聯動，各班一次小游戲區。由于時間固定，幼兒自己把游戲時間記得可清楚了，一到游戲那天，從早上入園開始就進行籌劃，今天和誰一起，去哪里，玩什么。晨間、自由活動時間總會看到幼兒拿起筆在記錄自己和朋友的游戲計劃。

2.音樂指引我游戲

音樂是最美的語言。每次游戲開始前，會播放5分鐘的舒緩音樂，幼兒一聽到音樂就知道游戲要開始了，趕快去找自己的伙伴，商量今天去哪里，玩什么......在游戲結束前10分鐘也會播放輕松活潑的音樂提示幼兒游戲快結束了，可以收拾整理玩具了。最后3分鐘音樂會轉換，小朋友就知道這個時候是要回到老師身邊來了。通過音樂的形式讓幼兒自主選擇游戲玩伴和想要使用的游戲材料，進入自己喜歡的游戲區域，然后根據不同區域的背景音樂開展游戲活動，在音樂節奏中調整自己的進度，在輕松愉快的音樂中游戲，減少了老師的指揮和提示，為幼兒營造充分自由自主的游戲氛圍。

3.材料選擇我做主

讓環境和材料與幼兒“對話”。在自主游戲活動中，我們收集了很多生活中的廢舊材料和班上現有材料，通過清理、歸類、整理，設置為材料區域，騰出更多的空間和場地讓幼兒自由選擇材料、自由選擇場地、自由選擇游戲伙伴。在游戲中幼兒更加自由、更加自主，和同伴一起自創了很多的游戲內容“露營”“野餐”“快遞員”“恐龍博物館”“飛機修理廠”“星球館”等。

4.游戲場地我來定。自主游戲中，幼兒將帳篷、建構積木、各種地墊都搬到操場上，自己選定一個區域，就開始搭建專屬自己的小屋、露營、做美食等，有的還會把自己做的美食主動送給“鄰居”和外賣給醫院和小劇場。

只要幼兒能安全、有序游戲，自主材料區的玩具小朋友都可以自由取放。為幼兒創設寬松自由的環境、提供合理的材料，設置良好的環境，支持幼兒游戲內容的不斷更新、延伸，幼兒就會在與材料、環境及同伴的相互作用中獲得經驗和知識。

三、提供創造性的自主游戲材料，推進幼兒自主游戲的深入

自主游戲材料是幼兒游戲活動的主要工具。游戲材料的外觀和結構能夠促進幼兒的思維，讓幼兒在游戲中學到更多的知識。

1.生活化的材料能引發幼兒生活經驗，生發新的游戲主題

在游戲材料的選擇上，我們會通過幼兒的興趣、生活經驗，結合主題和幼兒進行討論，和幼兒、家長共同收集生活中的材料，如：生活類材料有帽子、小菜板、小籃子（塑料或藤編）、布藝提袋、快餐盒、紙板紙盤等;自然材料有貝殼、堅果殼、小石頭、干花、麥稈、干玉米 等;紙類材料有報紙、鞋盒、大紙箱和各種包裝盒等。根據不同材料進行分類整理，讓幼兒有更多結合生活經驗選擇材料生發游戲主題的產生。如：小朋友看到了許多的紙盒，就生發了快遞員的游戲;看到了洗發水瓶酒生發了理發店的游戲;看到帽子和手提袋就生發了時裝秀游戲等。

2.操作化的材料能激發幼兒想象力和創造力，延伸游戲主題

提供操作性強的游戲材料，可以提高幼兒的參與度，開發幼兒的創造力和想象力，還可以通過趣味性的材料，讓孩子們更樂于參與游戲與材料互動，從而提高幼兒在游戲中的發展。我們結合材料投放三原則“意圖、低結構、經驗”梳理出了材料清單，并及時增添材料， 增加各類低結構材料。如在材料區投放了醫藥箱、膠帶、繃帶、包裝紙、QQ泥等，幼兒延伸出帶著醫藥箱上門去看病去包扎傷口。

四、游戲中為幼兒留有自主解決問題的空間，推動自主游戲的拓展

自主游戲中要給予幼兒適當的引導，不要急于幫助他們解決問題，可以給他們充足的時間和空間進行考慮和探索，盡可能發揮兒童的創造能力、探索能力和思考能力。當孩子們在探索過程中出現錯誤或反復時，要有耐心去等待他們找到正確的解決辦法，幫助孩子們在游戲過程中成長。

五、鼓勵幼兒參與到自主游戲環境創設中，讓幼兒真正成為游戲的主人

在自主游戲中，要將游戲還給幼兒，讓幼兒成為游戲中主人，將游戲的權利交給孩子，讓他們在游戲中有足夠的自由，在游戲環境的設計中，也應該秉承這一原則。在保證他們游戲活動安全的情況下，積極引導幼兒發揮自己的創造力和想象力，參與到游戲環境的設計當中，讓他們體驗設計和創造的樂趣，使孩子通過創造實現價值，促進他們能夠更加積極主動的完成自主游戲的培養過程。

鼓勵幼兒參與環境的創設。為了能更好地開展自主性游戲，我們設立了“回收站”和“百寶箱”，為幼兒提供了廢舊品和制作材料，提供了一個具有開放性的環境。在游戲中，鼓勵幼兒根據自己的需要，自主尋找材料，自主制作，充分展示自主性和創造性。

總之，在自主游戲的開展過程中，環境的創設與材料的投放都會對幼兒的自主學習產生影響，教師應為幼兒提供一個適合他們發展的活動“舞臺”，激發他們主動探究的動機，讓他們通過自主學習產生自豪感和自信心，獲得身心發展。

參考文獻：

[1]《創設環境支持幼兒的自主性游戲》作者：俞芳 ? 來源：《幼兒教育·教師版》2009年第08期

[2]《創設開放性環境 支持幼兒自主性游戲》作者：左曉靜 ? 來源：《學前教育（幼教版）》2016年第10期