如何提升小學語文教學的人文素養

黎淑萍

摘 ?要：語文學科的學習過程，更注重對學生進行人文素養滲透，目的在于讓學生通過學科學習豐富自身文化內涵。該學科的教育目標是強化學生對語言文字的感悟能力，同時吸取學科內的人文情懷，最終強化學生的核心素養，基于此，本文總結人文素養的要素，并提出幾點教學對策。

關鍵詞：小學語文;人文素養;強化對策

學生的人文素養養成到強化的過程，離不開教師的孜孜教誨，因此完成學科教學任務時，教師首先應提升自身的人文素養，讓學生在榜樣的作用下，重視自身學識知識的積累。此過程教師應深刻了解語文學科的特點，挖掘教材內的人文素材，立志于核心素養視域下完成教學工作。

一、人文素養的要素

所謂人文素養，其內涵是學習人文社科類科目里的核心內容，并提升自身的能力、素質，學生通過語文科目的學習可強化自身的內在品質，基于此，本段文字對人文素養的要素進行總結。第一知識，知識是奠定文化素養的前提，因此將知識作為第一點內容進行總結。語文學科內有太多的人文知識，如古代詩人、學者身上的豁達情懷，這均是重要的人文知識，具體教學環節教師應重視挖掘教材內的人文知識，充分為學生解讀，最終奠定學生的文化基礎、學識基礎，讓其成為提升人文素養的重點內容。第二精神，素養培養的環節更應注重挖掘教材內的人文精神，如民族團結、民族認同等內涵精神，教師均應對學生深刻解讀，并重點對學生進行滲透。第三修養，小學語文教學環節，教師重視學生人文素養培養，其主要目的是強化學生的修養行為。修養是未來學習、生活重要的思維方式與人格理念，因此教學環節教師應多開展團體活動，讓學生意識到修養的重要性。第四行為，行為舉止是檢驗學生是否具備素養的過程，它是人文修養、精神的外在表現，因此教師應引導學生規范自身的行為舉止。

二、提升教學人文素養的對策

（一）革新教學理念

重視提升學生的人文素養，教師應革新教學理念，不再將完成課程任務作為工作目標，具體教學環節應圍繞生本理念進行授課。傳統課堂教學環節，教師忽視生本理念的教育價值，不重視素養型語文課堂構建，最終無法展現出語文學科的核心教育價值。因此以提升學生人文素養作為轉型契機，教師應循序漸進的革新授課理念，逐漸在傳統課程計劃中增加修養、精神、行為的教學引導，最終讓學生成為綜合型人才。例如，筆者在進行課程設計時，逐漸豐富教學目標里的內容，在原有的讓學生學會本節課的生字、生詞，并會朗讀課文、背誦課文的基礎上，增加素養培養的目標，重視為學生挖掘課程內的人文文化、歷史情懷，并計劃在課堂上重點為學生講解，筆者在此過程逐漸革新理念優化課程設計內容。

（二）挖掘人文知識

語文學科屬于人文社科類科目，因此教材內有大量的人文情懷的案例、事跡以及文章，因此教學環節教師應充分為學生解讀，深度研讀教材，教師與學生共同傳統文化、歷史名人身上的內核修養，最終讓學生、教師共同強化自身素養。通常情況下教師將小學語文知識劃分到記憶性學習的領域，忽視為學生講解知識背后的人文力量，尤其是現階段提出“減負”，教師更應為學生講解知識背后的人文文化知識，將文學、歷史與語文知識進行連接，讓學生深刻體會到語文學科內的人文文化的魅力。例如，部編版《草船借箭》一課，本節課內容是三國演義的節選片段，此長篇小說是我國經典的長篇小說之一，其中包含眾多的文化情懷，此時筆者為學生創設情境，筆者對學生說“同學們，中華民族悠久燦爛的文化中，經典小說是瑰寶，我們帶著學習、研讀的態度學習本篇內容”，而后帶領學生對文章深度研讀，并讓學生體會諸葛亮神機妙算、有膽有識，最終提升學生的人文素養。

（三）課堂滲透人文關懷

人文關懷的是教師對學生關注的具體表現，同時也是教師具備職業素養、人文素養的具體表現，因此教學環節為提升學生的人文素養，教師應對學生注入更多的耐心，利用課堂活動、課堂評價，客觀、公正的對待學生。部分教師對教學的字面的理解就是教，忽視學習的過程，學習不僅是學生在學習，教師也應與時俱進的不斷提升自己，教師應重視教與學的聯系，通過教師的教，讓學生高效的學，通過知識學習豐富內在思想，最終在語文課堂完成人文素養優化，因此教師應減少說教，在人文關懷下建立語文與人文的有效聯系。例如部編版《窮人》一課學習時，學生對本節課的中心主旨把握不夠深刻，筆者對每個學生的問題予以重視，讓學生在筆者的客觀評價提升探索欲望，課上學生提出對“窮人”不同理解，筆者對學生的見解進行肯定后，同時在情感態度上對學生的表示認可，而后筆者對學生說“請同學們小組討論一下，問一問身邊的同學是如何理解本文主旨的”，此過程盡顯筆者對學生的關懷，讓學生在學習中提升自己對人文素養的理解。

三、結束語

綜合上述，本文總結人文素養的基本要素，并總結幾點教學對策，人文培養過程是落實素質教育的過程，素質教育的重要任務是培養學生的基本素質，避免出現高能低素質的現實問題，此時教師應做好承上啟下的作用，將人文素養教學理念落實在課堂，重視學生內在精神的豐富，最終通過課堂教學設計彰顯語文學科的學習價值，實現素質教育的全面落實。

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