在小說(shuō)教學(xué)中培養(yǎng)高中生審美能力的實(shí)踐研究

孟琴

摘要：閱讀伴隨著學(xué)生，尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，閱讀在整個(gè)試卷中還是占總分的較大一部分的，而其中包含的小說(shuō)閱讀還有利于培養(yǎng)高中生的審美能力。因?yàn)楦咧猩藭r(shí)身心發(fā)展是不再那么幼稚的，所以高中語(yǔ)文老師要重視培養(yǎng)高中生審美能力的重要性，那如何培養(yǎng)？怎樣培養(yǎng)？我想通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)閱讀教學(xué)，是和眾多方法相比較來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)高中生審美能力的有效手段。那如何具體實(shí)施？會(huì)在本文中有簡(jiǎn)單的介紹，希望對(duì)高中語(yǔ)文工作者的工作有所協(xié)助。

關(guān)鍵詞：小說(shuō)閱讀;高中生;審美能力

引言：教育也是需要進(jìn)步的，所以根據(jù)新課改的要求，高中語(yǔ)文老師不光要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)厲害的人，要讓每一個(gè)學(xué)生能夠多方面發(fā)展。由此可見(jiàn)，高中語(yǔ)文老師身上的擔(dān)子也是很重的，尤其是培育高中生的審美能力是工作的任務(wù)。由于小說(shuō)的情節(jié)是跌宕起伏的，人物也是有血有肉的，學(xué)生能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的共情能力。比如在閱讀《西游記》時(shí)，讀者會(huì)為唐僧被抓走感到著急，會(huì)為了他們?nèi)〉谜娼?jīng)感到雀躍，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)將自己和小說(shuō)中的人物相融合了。因此在小說(shuō)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)高中生的審美能力是不能不做的事。

一、高中進(jìn)行小說(shuō)閱讀教學(xué)的重要性

小說(shuō)作為文學(xué)四大樣式其中的一種，在高中語(yǔ)文課本及考試中都占有一席之地，由此可見(jiàn)小說(shuō)閱讀的地位是較高的。而小說(shuō)閱讀教學(xué)是能學(xué)生提高審美能力的一個(gè)好方法，這點(diǎn)是毋庸置疑的，因?yàn)樾≌f(shuō)里的人物、情節(jié)等一系列因素都在牽動(dòng)著讀者的心，仿佛身臨其境一樣。所以這樣的小說(shuō)可以讓學(xué)生明白什么是美的文學(xué)作品，什么樣的文學(xué)作品對(duì)自己是有益處的。而在新課改中也明確提出要求，高中語(yǔ)文老師要通過(guò)小說(shuō)閱讀教育來(lái)提高學(xué)生的審美能力。而在眾多方法中，小說(shuō)閱讀教學(xué)無(wú)疑是有效的，簡(jiǎn)潔的手段。但是并不是所有的小說(shuō)都能提高審美情趣的，所以就要求教師要能夠幫助學(xué)生選擇小說(shuō)，所以教師在教學(xué)時(shí)，要選擇適合學(xué)生的小說(shuō)，符合這個(gè)年齡時(shí)期的孩子的發(fā)展，不能過(guò)于成人化。故在高中階段進(jìn)行小說(shuō)閱讀教學(xué)是每個(gè)高中語(yǔ)文老師都必須要走的道路。

二、如何通過(guò)小說(shuō)閱讀教學(xué)培養(yǎng)高中生審美能力

（一）賞析語(yǔ)言，培養(yǎng)高中生審美能力

說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，那語(yǔ)言就是這門(mén)藝術(shù)中最無(wú)法舍棄的部分。當(dāng)然語(yǔ)言對(duì)于小說(shuō)也是極其重要的，小說(shuō)是靜態(tài)的，它不能像人一樣和我們面對(duì)面聊天，但是它可以通過(guò)語(yǔ)言文字的輸出來(lái)散發(fā)小說(shuō)獨(dú)有的魅力，所以這時(shí)就需要老師的帶領(lǐng)，幫助學(xué)生分析小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)高中生的審美情趣，讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠切身體會(huì)到作者的思想感情。

比方在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這個(gè)片段時(shí)，因?yàn)楸酒恼虏皇乾F(xiàn)代小說(shuō)，所以里面的內(nèi)容多多少少會(huì)讓理解起來(lái)比較吃力。這時(shí)教師如果能教會(huì)學(xué)生賞析文中的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)林黛玉初進(jìn)賈府時(shí)的一舉一動(dòng)來(lái)進(jìn)行賞析，你能夠看出林黛玉是一個(gè)什么樣的人？通過(guò)作者對(duì)賈府的人以及物的描寫(xiě)，你又能看出賈府是一個(gè)什么樣的地方？如果學(xué)生能通過(guò)賞析語(yǔ)言，從而找到答案，那么他們的審美能力也會(huì)有所提高。

（二）掌握人物描寫(xiě)方法，培養(yǎng)高中生審美能力

小說(shuō)中有六要素，其中有一點(diǎn)就是人物，而人物確實(shí)也是小說(shuō)的主角，由于一切的故事情節(jié)都是圍繞人物開(kāi)展的。就像寫(xiě)作文一樣，沒(méi)有單純寫(xiě)景寫(xiě)物的文章，這里一定會(huì)有人的出現(xiàn)，有人的文章才能活起來(lái)，文章才是有靈魂的。所以教師要幫助學(xué)生掌握描寫(xiě)人物的方法，從而提高學(xué)生的審美能力。抓住人物最有特點(diǎn)的地方，再加以描述，這樣寫(xiě)出的人就是生動(dòng)的，鮮活的，有血有肉的。比如說(shuō)曹禺的《雷雨》，文中就有很多人物，那讀者怎樣才能記住這么多人物呢？這時(shí)作者對(duì)人物的刻畫(huà)就很重要了，如果作者刻畫(huà)的形象具體，讀者就能在腦中想象出來(lái)。周樸園是一個(gè)尖酸刻薄，自私自利的人，不是一個(gè)合格的好父親。周沖是一個(gè)沒(méi)有心眼，心思單純的人。這些都因?yàn)樽髡邔?duì)人物了行人物描寫(xiě)，不管是動(dòng)作也好，還是神態(tài)、心理等，這樣才能讓讀者看到一個(gè)個(gè)鮮活的人物。

（三）再現(xiàn)情景，培養(yǎng)高中生審美能力

小說(shuō)的創(chuàng)作背景是豐富多彩的，題材也是多樣的，有的小說(shuō)是基于現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)作的，但是還有很多小說(shuō)中的情景由于各種原因已經(jīng)消失不見(jiàn)了，學(xué)生不能親自去體驗(yàn)，那該怎么辦？教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造情景，從而幫助他們理解小說(shuō)，產(chǎn)生對(duì)閱讀興趣，和小說(shuō)人物感同身受。最終教會(huì)他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)的審美能力，提高審美能力，最終成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小說(shuō)相對(duì)于詩(shī)歌、戲劇是更受讀者歡迎的，尤其是在高中生群體中更受喜愛(ài)。那高中語(yǔ)文老師更要抓住機(jī)會(huì)，利用學(xué)生對(duì)小說(shuō)的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要采用多種方法，從多個(gè)角度入手，不光要提高他們的審美能力，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的美，還能看到生活的美，也能提高他們的寫(xiě)作水平，幫助他們掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而成為一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)較高的人，讓他們可以擁有一個(gè)充實(shí)又快樂(lè)的高中生活，讓他們?cè)诟咧猩钪杏兴斋@。

參考文獻(xiàn)：

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