新課標(biāo)下對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)教法的探討

黃海燕

摘要：在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，寫作可以使個(gè)人書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)步和提升，優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，提高觀察分析的能力。要想使學(xué)生的作文水平不斷進(jìn)步，教師和學(xué)生的相互配合也是至關(guān)重要的，教師應(yīng)更加注重語(yǔ)文作文中的教學(xué)方法，從而達(dá)到提升學(xué)生作文能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);創(chuàng)作信心

語(yǔ)文教師應(yīng)該合理開展寫作計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的素材積累意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，堅(jiān)持以人為本的教育理念，指導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)作文素材，用科技營(yíng)造寫作情景，用訓(xùn)練提升寫作技能以及用評(píng)價(jià)優(yōu)化寫作課堂，提升整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1從身邊發(fā)現(xiàn)作文素材，獲取寫作來(lái)源

寫作應(yīng)該來(lái)源與生活，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言講述自己身邊發(fā)生的事，從生活中獲取智慧，但是一些學(xué)生為了句式的繁復(fù)、用詞的華美出現(xiàn)了編造的現(xiàn)象。優(yōu)美詞語(yǔ)當(dāng)然能錦上添花，但是一些學(xué)生卻為寫出自己的真情實(shí)感，不按照邏輯結(jié)構(gòu)對(duì)文章的事例進(jìn)行編造。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，可以讓學(xué)生通過(guò)寫周記的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的趣事和身邊的美景，并將真實(shí)的生活案例運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生多和父母交流，也可以多和同學(xué)交流，在語(yǔ)文的活動(dòng)課上，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，通過(guò)課外實(shí)踐，感受大自然的奧秘神奇，在實(shí)踐的過(guò)程中就可以將自己的真切感受融入寫作中.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

2用科技營(yíng)造寫作情景，激發(fā)寫作興趣

為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，語(yǔ)文教師需要利用多媒體的教學(xué)設(shè)備來(lái)導(dǎo)入寫作課堂。高效的教學(xué)方法正在不斷投入中學(xué)語(yǔ)文的課堂當(dāng)中，多媒體構(gòu)建的寫作課堂具有高效性、生動(dòng)性、直觀性等優(yōu)點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)課堂的說(shuō)教式教學(xué)，多媒體打造的寫作課程快節(jié)奏、高頻率，能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。教師利用圖片、音樂(lè)、視頻等形式創(chuàng)設(shè)的寫作情境能集中學(xué)生的注意力，使抽象的文字與句式變得靈活生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的靈感，活躍了整個(gè)課堂的氛圍，激發(fā)寫作興趣。

3講評(píng)促思維創(chuàng)新

教師在講評(píng)時(shí)要重點(diǎn)解決學(xué)生寫作中普遍存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供改進(jìn)方法。教師可以選取有代表性的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，從不同的角度選材，突破固有的思維鏈鎖。教師對(duì)寫出優(yōu)秀文章的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng);對(duì)于寫作能力不足的學(xué)生，應(yīng)幫助他們潤(rùn)色語(yǔ)言。比如，教師可有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生給文章改標(biāo)題、設(shè)置懸念、增加有助于突出文章主題的故事背景、增加跌宕起伏的故事情節(jié)、增加過(guò)渡段或修改文章結(jié)尾;指導(dǎo)學(xué)生在敘事、描寫的基礎(chǔ)上通過(guò)議論和抒情升華文章的主題等。對(duì)于學(xué)生寫作中存在的個(gè)別問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)采取當(dāng)面點(diǎn)撥的方法效果，讓學(xué)生明白"文章不厭百回改"。

4技術(shù)融合，發(fā)揮媒體教學(xué)的價(jià)值并提升學(xué)生的素養(yǎng)

以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行作文教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生作文熱情的條件之一。正是因?yàn)槊襟w技術(shù)具有可視化的教學(xué)特點(diǎn)，教師才需要依靠媒體技術(shù)的功能，改變作文教學(xué)方式，并通過(guò)相關(guān)素材的可視化展示，以更加直接的方式，為學(xué)生展現(xiàn)作文寫作的過(guò)程。同時(shí)，應(yīng)用媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的本質(zhì)不僅在于改變學(xué)生的寫作習(xí)慣，還在于通過(guò)可視化的教學(xué)資源，加深學(xué)生的記憶，使其按照教師提供的寫作框架，完成寫作實(shí)踐練習(xí)外，發(fā)現(xiàn)敘事文、說(shuō)明文等不同文體類型的寫作特點(diǎn)。最后，開啟專題寫作訓(xùn)練，按照不同修辭手法的運(yùn)用方式，為學(xué)生搭建出仿寫的實(shí)踐課堂，讓學(xué)生利用喜歡的方式來(lái)進(jìn)行仿寫的實(shí)踐，可使其具備一定的寫作邏輯性。例如，將《飲酒》作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生感知飲酒所具有安貧樂(lè)道、遠(yuǎn)離世俗的志向，進(jìn)一步點(diǎn)出桃花源記的核心主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入世外桃源;同時(shí)，結(jié)合各類教學(xué)資源對(duì)文章添加注解，準(zhǔn)確提煉文章中的故事情節(jié)與敘事線索，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的多元化特點(diǎn)，保障初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的均衡發(fā)展，補(bǔ)充學(xué)生短板并強(qiáng)化教學(xué)效果。

5依靠點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作信心

想要學(xué)好一項(xiàng)技能，熱愛(ài)是非常重要的，它是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。鼓勵(lì)也是不可缺少的，它是激勵(lì)和鞭策學(xué)生創(chuàng)作的外在動(dòng)力，也是使寫作水平不斷提高的重要方法。有些教師在作文教學(xué)中，會(huì)挑剔學(xué)生所寫的內(nèi)容，這會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作的熱愛(ài)和自信心受到打擊。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生保持充分的尊重，首先要給予肯定和表?yè)P(yáng)，在夸獎(jiǎng)之后，再婉轉(zhuǎn)地告訴學(xué)生作文存在的缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生加以修改。采取先揚(yáng)后抑的方法，不會(huì)讓學(xué)生喪失寫作的信念，這樣讓寫作水平好的學(xué)生能夠更加努力，相對(duì)基礎(chǔ)薄弱的也會(huì)重拾信心，認(rèn)為自己可以做好。教師在班級(jí)里或?qū)W校里，選出優(yōu)秀作文，貼在光榮榜上，給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)，能夠鼓舞學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生自主提升創(chuàng)作熱情。初中生的作文難免會(huì)遇到結(jié)構(gòu)不合理、中心不突出、思路較亂、內(nèi)容表達(dá)重復(fù)等狀況。這時(shí)候，教師應(yīng)給予充分肯定，不能一味批評(píng)，能夠從學(xué)生作品中找出其他閃光點(diǎn)，比如字跡好看、真情實(shí)感、內(nèi)容具體等。教師的每一次鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的動(dòng)力。表?yè)P(yáng)學(xué)生、幫助學(xué)生，可鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加努力！

結(jié)束語(yǔ)

如何將閱讀過(guò)程積累到的素材及知識(shí)，運(yùn)用到寫作之中，并通過(guò)有效的實(shí)踐練習(xí)，掌握更多的作文寫作方法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫作方式。在其中，只有教師找到易于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的教學(xué)方式，并通過(guò)多元化的教學(xué)載體，豐富學(xué)生的習(xí)作視角，才能循序漸進(jìn)地為學(xué)生帶來(lái)更多的啟發(fā)，這是提升作文教學(xué)品質(zhì)的途徑之一。最后，語(yǔ)文教師還需為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生的寫作習(xí)慣外，使其能夠注意到更多的寫作細(xì)節(jié)，繼而通過(guò)對(duì)所學(xué)得知識(shí)的靈活運(yùn)用，簡(jiǎn)化自身在作文寫作方面，遭遇到的困難。

參考文獻(xiàn)

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