基于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

李燕君

摘要：在傳統(tǒng)時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕大多數(shù)教師所實(shí)施的教學(xué)策略都比較單一，使學(xué)生總是以消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與課堂。基于此，在新課改教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用積極的態(tài)度去探索教學(xué)策略，保證教學(xué)策略的有效性，從而讓學(xué)生感受到參與課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，取得精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確把握新課程理念，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要注意在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解題能力、實(shí)踐能力等等。在新時(shí)期的教學(xué)形勢(shì)下，教師要準(zhǔn)確把握多元教法的含義，構(gòu)建以生為本的教學(xué)課堂，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)綜合能力。

一、問(wèn)題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維

常規(guī)的課堂教學(xué)模式下，教師會(huì)直接告訴學(xué)生原則和方法，讓學(xué)生通過(guò)大量的訓(xùn)練掌握解題方法，這樣，無(wú)疑使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了思維的能力。因此，教師就可以采取問(wèn)題引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的基本法則。比如，在計(jì)算45+（34-8÷5+3）這道題的時(shí)候，教師就可以改變以前的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生反向思維，自主運(yùn)算。針對(duì)運(yùn)算結(jié)果，教師可以提出問(wèn)題，“在結(jié)果中，老師看到了不一樣的答案，我們來(lái)思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？運(yùn)算過(guò)程中哪一個(gè)步驟出現(xiàn)了問(wèn)題呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，根據(jù)結(jié)果找到運(yùn)算的過(guò)程。而這就為學(xué)生探究問(wèn)題找到了更好的方向，促使學(xué)生的思維能力得到了有效發(fā)展。因此，利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅能夠在無(wú)形中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以使學(xué)生在這樣的思維中不斷明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、融入生活情境，貼近生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師可以融入生活化情境，借用有關(guān)生活實(shí)例，架起溝通生活與數(shù)學(xué)的橋梁，使學(xué)生在有趣氛圍下牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在連乘應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置這樣的生活情境：前兩天一位同學(xué)由于氣溫突變，未及時(shí)增加衣服，導(dǎo)致著涼咳嗽。爸爸從藥店購(gòu)買(mǎi)了一瓶止咳糖漿讓他喝。老師把課前準(zhǔn)備好的一瓶藥呈現(xiàn)給學(xué)生，問(wèn)他們用藥之前應(yīng)注意什么。學(xué)生異口同聲說(shuō)，“看說(shuō)明書(shū)上的用法用量”。教師繼續(xù)說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)得真好，看來(lái)你們用藥特別注意。今天老師有個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們幫我解決一下，你們樂(lè)意嗎？這瓶藥的說(shuō)明書(shū)寫(xiě)著300mg，如果每天需要吃3次，每次8mg，連續(xù)吃15天，同學(xué)們算一算這瓶藥夠這位同學(xué)吃15天嗎？學(xué)生算出需要用藥量為3×8×15=360mg，而實(shí)際瓶中藥量為300mg，比較得出不夠吃15天。這樣學(xué)生融入到生活感性材料搭建的情境中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解將更明白透徹。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式是近年來(lái)深受師生歡迎的教學(xué)模式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平存在一定的差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生很快就能理解教師所講的內(nèi)容，而有的學(xué)生常常需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能理解教師講解的內(nèi)容。鑒于此，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，從而使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。比如，在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，教師提出問(wèn)題：“一筐蘋(píng)果個(gè)，十三筐蘋(píng)果多少個(gè)？有多少種計(jì)算方法？”在小組探究過(guò)程中，有的同學(xué)說(shuō)：“從加法的角度來(lái)看，十三筐蘋(píng)果就是十三個(gè)相加。”有的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充：“從乘法的角度看，十三筐蘋(píng)果就是25×13雖然我們沒(méi)學(xué)過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，但是我們可以把算術(shù)式拆分為15×10和25×3，最后將兩個(gè)積進(jìn)行累加，就可以得出問(wèn)題的答案。”

四、以多媒體技術(shù)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)自信

多媒體技術(shù)是教育現(xiàn)代化環(huán)境下的優(yōu)質(zhì)資源，經(jīng)實(shí)踐證明，把該資源進(jìn)行充分合理地利用可以極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。比如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，首先，我會(huì)利用多媒體技術(shù)的教學(xué)價(jià)值在大屏幕上展示了各種各樣的圖形，引導(dǎo)學(xué)生歸納出了角的概念。然后，我繼續(xù)將多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，帶領(lǐng)學(xué)生在形象的畫(huà)面下感知角，指導(dǎo)學(xué)生參加了創(chuàng)造角的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生于親身經(jīng)歷中發(fā)展了空間想象能力，提高抽象思維能力。最后，我與學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做了系統(tǒng)的歸納。這樣，我通過(guò)發(fā)揮多媒體技術(shù)的媒介作用在課堂上引入形象畫(huà)面，避免了學(xué)生因?qū)W習(xí)抽象知識(shí)而感到乏味，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生產(chǎn)生了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的自信心，切實(shí)取得了理想中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、健全多元化評(píng)價(jià)制度，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)制度有利于學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自我、了解自我，并根據(jù)相關(guān)評(píng)價(jià)改進(jìn)自身的不足，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。對(duì)此，教師要建立健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，從綜合方面建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。一方面，教師改變參與評(píng)價(jià)的對(duì)象，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)，將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)納入到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中，體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化;另一方面，教師健全評(píng)價(jià)內(nèi)容，從課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)參與、應(yīng)試成績(jī)五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，在對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要立足學(xué)情，明確學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，制訂科學(xué)、有效的教學(xué)方案，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到真正提升，并能夠正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黎畫(huà).指向?qū)W生思維發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].廣西教育，2021（05）：130+145.

[2]劉想平.以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展研究[J].學(xué)周刊，2021（05）：37-38.

[3]孫遠(yuǎn)亮.以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（28）：83-84.