初中數學學困生轉化的個案分析與研究策略

許苗苗

摘要：初中數學在教學的過程中存在諸多困難，這導致學生面臨著個體差異的問題，因此學困生的轉化成為了初中數學的重點內容。為了更好地幫助學困生進行轉化，本文將簡單研究初中數學學困生的轉化個案分析與研究策略，為學困生轉化工作提供幫助。

關鍵詞：初中數學;學困生;教學策略;個案分析

引言：初中數學的學困生成因是來自多方面的，再加上數學這一學科本身在教學時就具有一定的難度，這導致初中數學的學困生轉化面臨諸多障礙。在對學困生進行個案分析和研究策略的分析時，要充分考慮到初中數學學困生的成因，根據成因進行有針對性的教學工作，使學生能夠逐漸走出學困問題。

一、初中數學學困生的成因分析

（一）學校原因

學生在進入初中以后，由于所學習的科目變多，知識的難度提高，很多學生在學習負擔下面臨著各種各樣的負面影響，再加上學校的各種各樣活動，以及利用學生成績進行評優等，更是增加了學生在學習時的壓力。這對于一些心理素質較差的學生而言，容易造成一系列的心理影響，對本就面臨較大學習壓力的學困生而言，更是不利于學困生的學習成績提升[1]。

（二）教師原因

教師的專業素養對于學生的成長而言有著密切的關系，目前很多教師在開展教學工作時，并不能夠利用先進的教學方法和其他教學手段去提高學生學習的興趣，這對于學困生而言更是雪上加霜。再加上某些教師受到傳統應試教育的影響，對于學生的發展更不利，使學生對教師有一定的抵觸心理，在這樣的情況下學困生的轉化更像是天方夜譚。

（三）家庭原因

學困生的誕生于其家庭因素的影響，很多家庭對于自己孩子的成長而言缺乏教育工作，一方面是由于家長對于家庭教育的忽視，另一方面則是由于家長本身缺乏專業的教育能力，這導致很多學生。在缺乏家庭教育資源的前提下出現了學困生的情況，除此之外還有很多學困生是由于家庭矛盾而誕生的，他們的父母或是整天爭吵或是出現了各種家庭不和睦的現象，這也會對學生的學習有一定的影響[2]。

（四）學生自身原因

除此之外，學生的性格、興趣、學習能力等都會對數學學習的過程造成一定的影響，數學學習需要學生具備一定的思維能力和邏輯能力，再加上很多學生缺乏一定的自主學習能力，這更是使學生面臨數學成績低下的問題。

二、初中數學學困生的個案分析

小明是班級中的一名數學學困生，他的其他學科成績大多都居中或偏上，但是數學成績卻位于班級的下游。為了解決小明的學困問題，使其能夠在初中階段綜合成長，要對其這一情況進行深入分析。首先，小明是一位在學習過程中較為認真的學生，通過觀察發現他在每一堂課中都愿意認真聽講，不存在較為嚴重的學習紀律問題，甚至他在課余時間也愿意投入較多的時間在學習工作中。小明的人際關系相對較差，在課堂互動的過程中，小明很少參與一系列的課堂活動，對于校園舉辦的家長會，小明更是十分抵觸，在一次與小明進行談話時，發現小明非常抵觸將學習成績告知家長的行為。

通過案例分析可以發現小明的學習態度較認真，但是所取得的成績卻十分不理想，小明不善于人際交往并對于課堂的互動活動較為抵觸，小明非常抵觸將成績告知家長以及家長會的形式。經過進一步了解，發現小明的家庭教育十分嚴格，小明在小學階段的成績一直十分優秀。

三、初中數學學困生的研究策略

在針對小明的以上問題進行分析后，制定了如下所示相應的教學策略。

（一）增加家校溝通使家長認知家庭教育問題

在針對小明的個案分析中，可以了解到小明的很多問題都來源于家庭教育問題。由于小明在小學階段的成績十分優秀，他的家長對其寄予了較大的厚望，然而由于小學至初中的升學所面臨的各項實際問題，導致小明的成績出現下滑，再加上小明面臨的學習壓力與心理壓力，使其出現了一系列的問題導致其數學成績難以提升。因此在進行具體的教學策略研究時，首先要與小明的家長展開溝通，使家長能夠認識到小明在校的表現十分優異，所面臨的成績問題是由于其他因素導致的，希望家長能夠換一種教育方式避免小明面臨更大的學習壓力和心理壓力。在溝通的過程中，要對小明的學習態度予以肯定，然后深入的分析小明數學學困情況出現的原因，并積極地與家長展開進一步的家校合作，解決小明在學習中面對的各項問題。

（二）鼓勵小明放平心態

在對小明學困問題的進一步轉換工作中，要不斷地鼓勵小明使其能夠緩解，由于成績低下所面臨的一系列問題，在放平心態的過程中，小明便可以進一步發掘自己在數學學習時面臨的問題，然后借助科學的學習方法提升自己。在這一過程中，教師的鼓勵工作極為重要，在小明的小進步中教師持續給予鼓勵，能夠使小明的自信心不斷培養，這樣便能夠使其在課堂互動和社交過程中有更多的表現。

（三）開展針對小明的單獨輔導工作

最后通過對小明的觀察和分析，可以了解到小明是一位學習態度較認真的學生，也愿意針對自身的問題進行努力，為此教師可以利用課余時間對小明展開單獨輔導工作，使小明及時地發現自己在數學學習過程中的問題。小明在數學中面臨的偏科問題很明顯，是由于他在學習能力方面的缺乏而導致的，這就需要教師及時地對其進行引導，使其能夠利用正確的數學方法展開學習工作。單獨的輔導工作能夠使小明自身遇到的問題進行有針對性地解決，幫助小明填補在課堂中的難點教學，然后在不斷教學的過程中，引導小明尋找適合自己的學習方法，使其解決在數學這一學科中面臨的學科問題。

結束語：總的來說，初中數學的學問問題是來自多方面的因素決定的，要想解決學生面臨的具體的情況，要進行深入地個案分析，然后有針對性地制定教學策略，使其學困問題能夠得到有針對性地解決。

參考文獻：

[1] 紀大麗. 初中數學學困生轉化的個案分析與研究策略[J]. 中國文房四寶， 2014， 000（008）：116-116.

[2] 白永瀟， 高起萍. 初中數學學困生轉化的個案研究[J]. 北京教育學院學報：自然科學版， 2013， 8（2）：16-20.