淺談體育游戲在小學體育教學中的作用

王駢

摘要：在小學體育教學中體育游戲非常關鍵，教師需要了解體育游戲的重要作用，充分利用這一現代化的教育教學元素開展教學活動，實現學生學習能力及水平的穩步提升。保障學生學有所獲、學有所成，以此來更好的促進教育資源的合理配置及優化利用。

關鍵詞：體育游戲;小學體育;教學作用

引言

體育是一門實踐性和應用性比較強的學科，教師需要圍繞學生開展育人活動，關注學生的學習興趣，了解學生在自主參與過程中的真實情況，積極拓展以及延伸教育教學內容及形式。靈活利用體育游戲來夯實學生的學習基礎，保障學生能夠意識到這門課程的學習作用及優勢，進而全身心的參與其中，樹立良好的體育鍛煉意識，提升個人的身體素質。

一、小學體育游戲教學的特點

體育游戲教學主要是指教師將體育與游戲化元素相結合，提升體育對學生的吸引力，夯實學生的體育學習基礎，充分凸顯游戲教學的重要作用及優勢，確保學生在自主學習的過程之中獲得更多的收獲。在對小學體育游戲教學進行分析和研究時不難發現，這門課程的實踐性和應用性比較顯著，體育游戲既是一種體育活動，也是一種游戲形式，能夠更好的凸顯體育教學的游戲性和趣味性，充分踐行寓教于樂的育人理念。教師需要注重游戲性和教育性之間的有效整合，尋求兩者的平衡點，積極打造良好的學習氛圍，讓學生能夠在自主參與的過程之中獲得更多的快樂，產生更多的學習興趣和動機。因此在對小學體育游戲教學進行分析時，許多教師提出了公開的表揚，認為這一種教育教學模式具有明顯的直觀性和思想性，能夠在第一時間吸引小學生的眼球。教師只需要關注對體育教學核心內容的分析以及研究，發展學生的思維能力，提升學生的體力，進一步推進體育教學改革和全面創新。

二、體育游戲在小學體育教學中的作用

（一）激發學生的學習興趣

傳統的小學體育教學比較單一和機械，熱身運動形式對學生的吸引力不足，教師直接采取徒手操以及慢跑的形式來落實教育教學任務，這些熱身行動能夠維護學生的生命安全，但是學生缺乏參與能動性。教學經驗豐富的教師則會開展體育游戲活動，在簡單調整以及改變的過程中將跑步與徒手操融入其中，始終堅持游戲教學的中心地位，進一步豐富游戲教學元素，全面提升體育游戲對學生的吸引力，讓學生在自主學習的過程中變得更加自信和主動。這一點對推進教育教學體制改革、提升課堂教學質量有重要的影響，學生也能夠在個人學習興趣的指導下自主實踐、大膽探索，整體的教育教學質量改善較為顯著，學生也能夠重拾體育學習的自信心。

（二）避免學生相信應對

學生的自主參與非常關鍵，有的學生對體育學習提不起興趣，出現了許多的反感情緒。教師直接讓學生在太陽下完成體操以及跑步任務，這一點導致學生變得比較消極，不利于學生的體育學習和社會實踐，整體的課堂教學進度相對偏慢，教學質量不夠理想。為了突破這一現實矛盾，教師主動穿插不同的體育游戲，集中小學生的注意力，合理安排教育教學進度，精心設計教學計劃，真正實現體育游戲與課程教學之間的緊密結合，在指導學生鼓舞學生的過程中讓學生能夠變得更加的自信。比如在指導小學生參與接力比賽時，教師則可以幫助學生自主學習接力跑的技巧，通過體育游戲比賽的形式來激發學生的參與能動性，避免學生產生消極應對的情緒，課堂教學質量和教學效果也有了明顯的提升。

（三）凸顯遷移學習的重要作用

作為一種全新的學習理念，學習遷移非常關鍵，這一點對學生的知識吸收以及學習有重要的影響。在新課改的大背景之下，遷移學習實現了廣泛應用，教育教學效果比較顯著，教師則需要著眼于學生的學習經驗，關注對學生心理生理思想的進一步分析以及研究。了解學生的知識遷移情況，合理的安排教育教學工作，充分的體現正向遷移的積極作用。作為一種特殊的學科，體育的規律性比較顯著，教師則需要以遷移規律為基礎，更好的調動學生的參與能動性，鼓勵學生自主學習，提升學生的體育技能，夯實學生的體育基礎。逐步改善課堂教學質量和效率，讓學生變得更加主動和積極，很多學生能夠自主自覺的完成不同的學習任務。

（四）合理鋪墊新課程內容

體育學習比較復雜及多元，教師則需要意識到學習過程的艱巨性以及漫長性，關注學生對新事物的接受情況，留給學生充足的適應時間以及空間。分析學生對體育學習的興趣及愛好，主動剖析新內容，在教學目標的指導下做好前期的鋪墊工作，確保學生能夠盡快熟悉課程內容，掌握具體的學習技能，這一點對體育教學有重要的影響。教師需要主動利用體育游戲，做好前期的鋪墊工作，了解學生在課程學習過程中的真實情況，順利實現前期的目標。其中籃球運動課程的實踐性比較明顯，為了保證學生掌握運球技巧，教師則可以在開展課堂教學活動之前開展運西瓜的游戲，讓學生把籃球當做西瓜來進行簡單的運送，這一點有助于學生打下扎實的基礎。

結語

推進小學體育教學改革的過程中體育游戲的運用非常關鍵，教師需要了解體育游戲的重難點知識，關注與學生之間的互動及交流，堅持學生的主體地位，避免學生消極應對，引導學生自主遷移、大膽想象。

參考文獻：

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