小學英語繪本教學策略研究

王曉娟

摘 要：英語和漢語在語言的形成及認知規律上有共同特點，在教育上也應該和漢語言一樣從小做起，落實有效的教育策略。英語繪本教學就是小學英語教學的可行途徑。教育工作者要充分把握學生的語言認知學習特點，針對性地開展繪本教學，多措并舉提升學生的英語水平。依托繪本素材的優質資源，相信能給學生帶來豐富多彩的學習體驗。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.005

在中國國際地位不斷提高、國際交往日漸頻繁、人民對英語的使用需求日漸迫切的情況下，切實提高居民的英語素質水平也成為教育領域面臨的緊迫任務。英語作為一門語言，其認知與發展需要有一個過程，更應當從娃娃做起。針對學生認知行為習慣上的特點，繪本教學具有更顯著的優勢，是提高學生英語素養水平的有效途徑，值得教育工作者多做積極探索。

一、學生學英語的難點問題

（一）語言積累少，學科基礎差

學生缺乏充分的生活積累，學習英語的時間不長，掌握的詞匯量非常有限。這種情況制約了學習成績的進步，也使得學生在閱讀英語教材、練習英語聽力以及進行英語寫作和解題的時候容易遇到挫折，學習的熱情不高。很多教育工作者都發現學生在經過了最初接觸英語的新鮮感之后，學習熱情會有所下降，這和學生本身的學科基礎較差有直接關系。

（二）缺乏應用環境，學習較為死板

英語和漢語都是實踐性很強、綜合性很強的學科，也都應當在實際應用中不斷加深理解，鞏固所學。但在中國語言環境下，英語的交流應用環境依然比較少，學生基本接觸不到完整的英語交流和應用環境。這種語言應用環境上的欠缺使得學生對英語知識的認知理解也相對死板。況且在如今的小學英語教學中，死記硬背的教學方式依然存在，學生對特定句式和特定語境下的語言應用可以適應，而一旦用到實際環境中，或者需要學生自由發揮進行語言表達和寫作編輯時，就顯得比較遲鈍。

二、小學英語繪本教學的優勢價值分析

繪本教學是小學英語教學中的一個重要組成部分，從近幾年小學英語教材的內容編輯設計可以發現，其中的內容設計和插圖搭配有著明顯的繪本圖書特征。繪本教學與學生的語言認知能力契合度很高，是適合學生的教學模式。

（一）繪本內容趣味性、故事性強

興趣引導是小學英語教學發揮良好作用的必要條件，而英語繪本有著趣味性強、故事性強的優勢，是符合學生認知行為習慣的教學方式。在實際教學中可以發現，無論是紙質繪本還是電子繪本圖冊，都能較好地引起學生的興趣。繪本中的插圖以及生動有趣的故事情節都讓學生保持著良好的學習熱情。

（二）繪本的語言情景多元化，體驗度高

在日常教學活動中，教師光靠課堂時間和教材內容很難為學生構建多元化的學習情境，這也使得學生的語言素養進步緩慢。而繪本不同，近幾年來國內繪本讀物的出版發行量很大，繪本內容也是豐富多彩。友情類繪本、親情類繪本、成長教育類繪本、科普教育類繪本、生活工具類繪本、經典名著簡編繪本、童話故事簡編繪本、成語故事簡編繪本等，內容龐雜多樣。如果將這些繪本讀物納入小學英語教學中，可以極大地拓展英語課堂的內容體量和知識層面，對于幫助學生構建語言情景、培養語感、活學活用英語知識有積極作用。

（三）繪本讀物的主題更具正能量，符合學科素養教育需求

和英語教材差不多，繪本讀物在編輯整理和出版發行方面也會經過相對嚴謹的考察過程，繪本讀物在內容上具有一定教育價值，能夠傳遞正能量。譬如圍繞國內外文學名著進行的英文簡編版本，具有一定的故事性和趣味性，又是中外語言文化的載體和傳承，可以讓學生在一定程度上接受語言文化的熏陶和感染，培養學生在文化理念、價值取向、品德品行等方面有好的發展。

三、小學英語繪本教學的可行策略

繪本教學是英語教學的一個新的嘗試，它也是教師拓展提升英語教學成果，提高學生語言素養水平的重要途徑。但是，根據以往英語教學的經驗教訓，在組織開展繪本教學方面需要避免生硬的說教，更應當避免死記硬背的傳統教育方式，以免破壞教學氛圍。教師要結合學生的認知習慣，充分發揮繪本教學的優勢特長，爭取成功將其帶到英語課堂中，為提高學生英語水平做出應有的貢獻。

（一）圍繞繪本講故事，聲情并茂練口語

在小學英語教學中，很多繪本在內容設計上都是以講故事的形式出現的。無論是國外名著的簡編版本，還是對一些世界著名電影作品、戲劇戲曲等的文學改編作品，都在用講故事的方式呈現內容。教師在進行英語繪本教學中，一定不能忽視故事本身的魅力的展現。圍繞繪本講故事，不能像做閱讀理解一樣讓學生毫無情感波動地讀內容，而是應該拿出講故事的心態和熱情，把繪本讀物中的故事情節繪聲繪色地講述出來。在具體操作上，教師可以扮演講故事的角色，給學生做一次對照繪本講故事的示范，讓大家感受教師是如何把握故事情節，如何進行情緒的調動，如何進行語言的頓挫的。然后就把講故事的主動權交給學生，在班級里隨機抽選幾名同學出來，任選自己喜歡的繪本讀物作為參照，給大家講述繪本中的故事。在難易度上，教師可以提供看著繪本講故事和不看繪本講故事兩種選擇。有的同學語言功底較好或者想要挑戰一下，那就可以不看繪本直接開講。如果覺得難度比較大，那也可以對照繪本讀物總結提煉形成故事寓言。通過講故事的繪本教學活動，可以幫助學生更好地了解繪本讀物的故事情節和內容特色，并且可以鍛煉學生的閱讀理解和語言表達能力，同時也鍛煉了旁聽學生的聽力水平。有繪本讀物出色的故事本身作為基礎，學生講故事的過程也一定不缺少靈感和新意，相信能為其他學生帶來很不錯的學習體驗。