情景教學法在高中英語教學中的應用淺析

樊曉琴

摘 要：新課改的進一步推行使得教師越來越注重在初中學科教學當中應用新的教育理念和教育模式，在這個背景之下，如何進行初中英語教學的變革以適應新時代人才培養的需要是教師需要進一步思考的問題，情景教學法強調學生在具體的情境之中習得英語語言知識，在為學生塑造一個交互式情景的過程中促進學生認知能力的運用，以此來提高學生的跨文化意識，從而帶動高中英語教學的變革。因此，本文主要探討情境教學法在高中英語教學中的應用。

關鍵詞：情境教學法;高中英語;應用探析

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.040

在高中階段，學生的語言思維已經日趨成熟，高中階段的英語學科教學更加強調培養學生英語語用的能力，從學生的生活實際出發來設計英語教學情境可以激發學生的聯想思維。因此，教師應當在高中英語教學當中采用科學的策略應用情景教學法。

一、情景教學法的含義

語言情境是激發學生語言認知的重要途徑，一個良好的語言環境可以帶動學生在習得語言時運用交互式思維，結合具體的英語教學內容來模擬相應的對話場景能夠有效地激發學生對于英語學習的興趣，帶動學生從生活經驗和生活實際出發來構建英語知識體系框架。情景教學法指的就是教師能夠在英語教學中將學生引入到形象化的對話場景中，在調動學生學習體驗的基礎上引導學生獲取相應的語言知識和語言能力，學生之所以能夠理解和習得語言正是由于語境的幫助，情境教學法憑借自身的直觀性、形象性和趣味性能夠為提高學生的外語交際能力拓展一個新的途徑。

二、情景教學法的意義及問題

在高中英語教學中應用情景教學法能夠從學生的感官出發帶動學生感性知識的形成，使高中英語教學更加符合素質教育發展的需要，在帶動高中英語教學模式創新的基礎上為提高英語教學的質量拓展一個新的途徑，另外，將知識與情景相結合可以發散學生的語言思維，引導學生在想象和聯想的基礎之上更好地運用語言知識，從而激發學生的語言感悟能力和認知能力。同時，教師也可以借助不同的途徑來創設多樣化的學習情景，在將多媒體輔助教學引入到高中英語學科教學的過程當中，引導學生在情境中進行主動探究，從而帶動學生英語綜合能力的發展。最后，在高中英語教學中應用情境教學法可以提供一個生動的語言環境，在給予學生積極情感體驗的基礎上拓展學生的思維想象空間。在現階段我國高中英語教學當中，教師在結合英語具體教學內容與情境教學法時仍然比較生硬，以應試教育理念為主的教學模式壓抑了學生主動性的發揮，教師更多將教學的重點集中在語法等基礎性知識而缺少中西方文化差異的教學，情景教學法在高中英語教學當中的應用能夠為改善目前高中英語教學中存在的問題提供一個新的思路。

三、在高中英語教學中應用情境教學法的策略

（一）挖掘英語教材內涵，創設趣味性教學情境

教材當中的情景相對而言更具有針對性，在進行英語教學活動設計的時候，教師應當充分挖掘英語教材的內涵，結合具體的教學內容來創設趣味性的教學情境，從而保證英語教學的效果。

教材當中的圖片以及課程導入語都是設計教學情境的重要內容，語言的學習離不開一定的語言情境，趣味性的語言情境能夠使學生的注意力快速地集中到課堂之中，激發學生對于英語學習的潛力和動力，教師應當結合具體的教學內容融入進行情境的設計，從而自然地引入目標語言知識。教師可以結合教學圖片引入不同國家古代的代表物品，在激發學生興趣的基礎上加深學生對相應單詞的印象，接著教師再引導學生根據圖片內容進行自由討論，對應相應的物品和國家，如教師可以為學生展示埃及的金字塔、中國的長城等圖片。指導學生根據教材當中的圖片展開討論可以激發學生的主體性學習意識，在調動學生視覺器官的基礎上引導學生更快地進入教學情境之中，當學生討論完成之后，教師再邀請學生來發表他們的看法，在該案例中，教師結合教材當中的圖片為學生創設了一個對話場景，討論交流可以發揮高中階段學生的主觀能動性。另外，教師還要結合不同的教學環節展開情境的創設，聽力是英語教學當中的一個重要環節，也是為學生創設母語化情景的重要途徑，根據教學主題引導學生聽英語聽力可以使學生更快地進入學習情境中，將聽力音頻播放給學生以此來激發學生的語言思維。可見，教師在挖掘英語教材內涵的基礎上為學生創設了一個趣味性的教學情境，激發了學生對于英語學習的潛力和動力。

（二）引入現代教學手段，創新課堂情境模式

網絡媒體的發展使得教師越來越注重在英語學科教學當中使用多媒體輔助教學，借助現代教學手段來創設多樣化的英語學習情境可以給予學生新鮮的學習體驗過程，從而在創新課堂情境模式的基礎上帶動學生語言認知能力的發展。

在“互聯網+”教育時代，現代教學手段已經成為推動學校教育質量提高的一大助力，將現代教學手段融入英語課堂教學情境的創設之中不僅能夠拓展學生的學習視野，還能夠進一步激發學生的學習能力。教師可以在進行英語教學時利用各種教學手段，通過生動地呈現語言知識使學生置身于純正的英語環境中，如教師可以將貝爾發明電話的故事通過教學視頻的方法播放給學生進行觀看，學生能夠在觀看英語視頻的過程中了解并貝爾發明電話的過程。本單元主要的教學目標是引導學生能夠說出中西方的各種發明，用相關的句型來描述不同發明的過程以及現實意義，教師首先通過多媒體教學視頻引導學生了解貝爾發明電話的過程可以激發學生對于學習這部分內容的興趣，短視頻的方法也可以為學生創設一個良好的母語化學習情景，在觀看完視頻之后，教師再引導學生根據所學習到的單詞和句型來進行描述，從而了解學生掌握英語知識的情況。根據學生的回答，教師再引導學生閱讀課本當中的文章。在該案例中，學生能夠在調動視覺器官和聽覺器官的基礎上進入英語學習情境中，多媒體視頻可以幫助培養學生的英語語感，不僅能夠充分發揮學生的主動性意識以幫助學生了解發明的過程以及申請知識產權的方法，更能夠在拓展教學情境的基礎上使學生置身于純正的英語母語化情景中，帶動學生習得英語語言知識。