小學英語口語教學中存在的問題及對策

劉景東

摘 要：在小學英語教學中，學生口語能力的培養至關重要，卻又因為考試中缺少對口語的考核而非常容易被忽略。在當前的小學英語教學中，尤其是農村地區的小學英語教學中，缺乏口語環境、缺乏科學、豐富的口語教學方法、學生缺乏口語表達的信心等問題是非常普遍的。只有認識到這些問題，解決了這些問題，口語教學才能獲得提升。

關鍵詞：小學英語;口語教學;口語交際能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.042

口語教學旨在培養學生傾聽、表達和應對的綜合能力，這也是當前小學生在英語學習中比較欠缺的能力。為此，本文將從小學英語口語教學中存在的問題入手，談一談如何應對口語教學中的問題，提升口語教學效率。

一、小學英語口語教學中存在的問題

當前，小學英語口語教學問題重重，常常體現在缺乏良好的語言環境、口語教學方法陳舊單一、學生缺乏口語表達的信心等方面。

（一）缺乏良好的語言環境

英語是一門語言，語言勢必需要良好的語言環境，才能取得事半功倍之效。然而在當前的小學英語課堂中，教師并沒有完全營造一個英文的語言環境，為了防止學生聽不懂、聽不清，教師通常都是先用英語說一遍，再用中文翻譯一遍，學生雖然也會用英語回答問題，但是被提問的畢竟是少數。

而且在課外教師與學生交流也是用中文，很少去用英語交流，學生在純中文的環境中缺乏英語學習的良好語境，英語的口語能力勢必難以得到提升。

（二）口語教學方法陳舊單一

在當前的小學英語口語教學中，教師所采用的方法是非常單一、陳舊的，通常都是教師講課、學生聽，教師提問、學生答的模式，沒有被提問到的學生整節課都沒有口語交際的訓練機會。這種陳舊、單一的教學方法無法調動學生的興趣，也難以加深學生的印象，所以口語教學常常會事倍功半。

（三）學生缺乏口語表達的信心

很多學校的英語教學都是以三年級為起點，即到了三年級才會學習英語，這樣一來，學生受母語的影響較深，對于自己的英語表達缺乏信心，他們總擔心自己開口說錯或者發音不標準而被嘲笑，所以常常會羞于開口?？谡Z需要不斷地訓練、交流，而如果不訓練、不交流、不張口是無法提升口語水平的。

二、如何應對口語教學中的問題，提升口語教學效率

為了解決以上問題，在口語教學中，教師應該為學生營造便于其實現英語口語知識學習和練習的語言環境、改革和優化當前陳舊的口語教學方法、給學生更多鼓勵和口語交流的機會。

（一）為學生營造便于其實現英語口語知識學習和練習的語言環境

學生處于何種語言環境當中，對于其學習這種語言將產生極大的影響。如幼兒從未學習過漢語語法知識，但是因其處于由周邊人群所營造的漢語語言環境當中，這樣便使其逐漸獲取并具備了漢語語言能力。小學生接觸和學習英語知識的空間通常局限在課堂之中，故而相當一部分學生會形成這樣的認識：既然自己少有機會同外國人進行溝通與交流，那么英語口語練習的意義不大，自己只要保證英語卷面分數即可。

在這種想法的驅使之下，學生將時間與精力都用于對英語語法的學習以及對英語單詞詞匯的記憶方面。針對這一情況，英語教師應當盡可能為學生營造便于其實現英語口語知識學習以及口語知識練習的語言環境。

1.在課堂教學當中盡可能運用英語語言組織教學活動，考慮到小學生掌握的單詞詞匯量有限，因此，教師要遵循由淺入深、循序漸進的引導方式，使學生在為其所營造的語言環境當中，實現對英語口語能力的有效鍛煉。

2.在英語口語教學當中，教師要讓口語課堂成為學術展示的舞臺，如教師可以結合教科書當中的課文內容，安排學生表演英文情景短劇，每一個學生都應當分飾其中的一個角色，并為其分配好英語臺詞，通過這樣的英語短劇表演形式，不但可以激發學生的英語口語表達熱情，亦能夠提高學生的英語口語練習效率，使學生在表演過程當中，實現對這些英語口語知識的扎實記憶和掌握。

3.對第二課堂保持關注。英語教師不能滿足于口語課堂的教學，更應當重視第二課堂對于學生英語口語能力提高的重要意義，這樣才可以使學生的英語口語表達能力得到持續的增進。

比如，教師可以在班級之中開設英語角，要求學生利用課下時間在英語角進行簡單的口語對話練習，也可以組織學生在課外時間開展英語演講比賽、英文詩歌朗讀、觀看英文動畫片等，借助這些豐富的課外活動，使學生的英語口語能力獲得更多的鍛煉與提高契機。

（二）改革和優化當前陳舊的口語教學方法

當前陳舊、單一的口語教學方法難以調動學生的口語表達積極性，也很難使學生強化口語交際能力。為此，教師應該對陳舊的教學方法進行改革和優化。教師可以通過游戲化教學、活動化教學、信息化教學方法來進行口語交際教學。

1.游戲化教學。小學生喜歡游戲，尤其是喜歡課堂上的游戲，課堂上的游戲能夠大大地放松學生緊繃的精神，使學生感受到快樂和愉悅，也能夠使學生放下心理障礙，不用關注自己的發音是否準確，不用擔心自己被其他同學嘲笑。因此，教師可以在英語口語教學中，采取游戲化教學方法，使口語教學更有趣、更精彩。

舉例來說，學生學習用品的時候，小學生對學習用品的單詞記憶比較困難，而且經常會混淆一些單詞。為了調動學生的興趣，使他們加深印象，教師可以組織游戲教學。

游戲規則是：準備一個紙箱，里面放上各種各樣的文具，讓學生在箱子里隨意拿文具，同時回答教師的提問“What is it？”當學生回答完之后，將文具展示給全班學生看，由學生來判斷yes or not，然后請下一名學生繼續進行這個游戲。如果學生回答不出來，教師可以給出幾個選項讓其進行選擇。