班主任構(gòu)建中學(xué)生班級自主管理模式的實踐探究

秦長會

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的實施，中學(xué)班級管理模式也在不斷創(chuàng)新，從以教師為主體的管理模式逐漸向著以學(xué)生為主體的自主管理模式轉(zhuǎn)變，這種班級自主管理模式既有助于調(diào)動學(xué)生的參與班級管理積極性，又有助于促進(jìn)師生互動，有效解決矛盾和沖突。當(dāng)然班級自主管理模式的應(yīng)用也需要結(jié)合學(xué)生的需求和教學(xué)理念等進(jìn)行針對性應(yīng)用，才能切實提升管理成效。本文首先探究了班級自主管理的內(nèi)涵及實施意義，分析了目前中學(xué)班級管理的實施現(xiàn)狀，最后針對如何加強中學(xué)班級自主管理提出了具體的構(gòu)建對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：班級管理;自主性;模式;現(xiàn)狀;措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.082

中學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在中學(xué)階段注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，并采取有效的措施不斷提升班級管理成效，有助于為學(xué)生健康成長提供良好的環(huán)境支持，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能，全面促進(jìn)他們身心全面發(fā)展。目前在中學(xué)班級管理方面還存在一些不足之處，難以調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，也不利于提升班級的向心力和凝聚力。加強中學(xué)班級自主管理模式的探索，有助于提升班級自主管理成效，也有助于實現(xiàn)資源的全面共享，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)成長等奠定基礎(chǔ)。加強中學(xué)班級自主管理模式實踐探索具有深遠(yuǎn)的教育意義。

一、班級自主管理的內(nèi)涵與開展意義分析

班級自主管理是指圍繞新課程改革的要求，從激發(fā)學(xué)生主動性和創(chuàng)新潛能的視角構(gòu)建的一種高度自主管理的現(xiàn)代化管理模式。班級自主管理突出學(xué)生的主體性，強調(diào)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，同時又注重團(tuán)隊合作，以期更好地實現(xiàn)資源共享，提高綜合育人成效。

在中學(xué)階段加強班級自主管理模式的引入和實踐，一方面，是適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然選擇。新課標(biāo)指出提高學(xué)生的合作意識、獨立意識以及探究精神，通過引入班級自主管理模式，契合素質(zhì)教育改革的要求，有助于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和自我管理能力，引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，為班級管理活動的開展貢獻(xiàn)自己的力量。另一方面，構(gòu)建班級自主管理模式，也有助于提高學(xué)生自我約束能力，提高他們的自律意識和奉獻(xiàn)精神，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)。此外加強自主管理模式的引入也有助于培養(yǎng)更多的高素質(zhì)時代新人，進(jìn)而更好地為社會發(fā)展提供強大的智慧支持?？梢娂訌娭袑W(xué)班級自主管理模式的構(gòu)建和應(yīng)用，既是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，也是促進(jìn)學(xué)生自主管理能力提升、推動社會健康有序發(fā)展的必然選擇。

二、當(dāng)前中學(xué)班級管理方面的開展現(xiàn)狀與存在的問題分析

目前在中學(xué)班級管理過程中，班級管理制度逐漸建立，班級管理秩序良好，但是總體上分析學(xué)生參與班級管理的積極性不夠，自主管理意識淡薄，影響了班級文化的良好培育，也不利于提升學(xué)生自主管理水平，具體問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.中學(xué)班主任班級管理理念缺乏創(chuàng)新。加強現(xiàn)代化班級管理，需要中學(xué)班主任結(jié)合新形勢下政策要求以及學(xué)生的實際探索科學(xué)的管理模式，才能更好地提升管理效能。目前部分中學(xué)班主任對班級管理工作往往不夠重視，比較偏重于教學(xué)管理方面，忽視了學(xué)生自主意識的培育，通常采取兩種模式來進(jìn)行管理。一種是放任式管理，直接由班委進(jìn)行管理，班主任放手不管;另一種是對學(xué)生自主管理有這方面的意識，但是卻沒有采取積極的行動，過于干涉學(xué)生參與自主管理的權(quán)利，這兩種管理模式都不利于提高學(xué)生參與班級管理的自主性和積極性，也不利于促進(jìn)師生互動，不利于提升班級管理成效。

2.學(xué)生對班主任過于依賴，自我管理能力偏低。加強班級自主管理需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，進(jìn)而引導(dǎo)他們加強自主管理、全面管理，才能切實發(fā)揮其成效。但是對于中學(xué)生而言，他們面臨較大的升學(xué)壓力，對班級管理方面參與積極性不夠，加上受到應(yīng)試教育長期以來的影響，習(xí)慣于依賴班主任來進(jìn)行指導(dǎo)和安排，不愿意主動思考，不愿意加強自我約束，自我管理意識淡薄，從而不利于提高自律意識，不利于良好的學(xué)習(xí)生活等習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.學(xué)校自主管理氛圍不夠濃厚，相關(guān)的制度體系有待完善。一方面，學(xué)校在班級自主管理文化建設(shè)方面不夠重視，沒有賦予班級更多的自主權(quán)，從而影響了自主管理模式成效的發(fā)揮;另一方面，班級管理制度體系不夠完善，沒有針對班級自主管理模式形成完善的指導(dǎo)體系，導(dǎo)致班級管理活動形式混亂，資源未能全面實現(xiàn)共享，成效未能有效顯現(xiàn)。

三、加強中學(xué)班級自主管理模式實踐探索的具體對策

為了切實構(gòu)建適合中學(xué)生的班級自主管理模式，不斷提升班級管理成效，建議從以下幾個方面進(jìn)行探索。

1.加強理念創(chuàng)新，提升班主任自身綜合素質(zhì)。對于中學(xué)班級管理活動而言，班主任發(fā)揮著不可替代的作用。所以應(yīng)當(dāng)加強班主任隊伍建設(shè)。引導(dǎo)班主任提高自身的思想認(rèn)識，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，深入研究現(xiàn)代化班級自主管理理念和新模式，不斷學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)代化班級管理新模式和經(jīng)驗，結(jié)合中學(xué)生自身的實際和成長特點等，系統(tǒng)學(xué)習(xí)自主管理相關(guān)的理論，加強自身素養(yǎng)的培育，注重和其他中學(xué)班級班主任以及任課教師的溝通，加強和家長的交流等，從而全面了解中學(xué)階段學(xué)生的成長變化情況，總結(jié)經(jīng)驗，分析成長困惑，探究更多的解決路徑和方法，提升班主任的職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，為學(xué)生提供良好的示范，從而更好地形成獨特的特色化班級管理模式，提升自主管理成效。學(xué)校要為班主任提供更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會，通過外出培訓(xùn)、專家講座以及互動交流、引導(dǎo)激勵、個人成長規(guī)劃提升等方式提高班主任自主管理方面的研究創(chuàng)新水平，從而更好地為學(xué)校自主管理模式的推廣利用等發(fā)揮積極的帶動效應(yīng)。

2.注重學(xué)生自主管理意識和能力的培育。班主任除了要發(fā)揮指導(dǎo)作用以外，還應(yīng)當(dāng)在自主管理意識培育與能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行深入研究，從培育學(xué)生自主管理意識和能力的視角進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的潛能，在班級管理活動開展過程中為學(xué)生提供更多的自主空間，引導(dǎo)他們學(xué)會換位思考，學(xué)會站在管理者的視角來參與班級管理實務(wù)，分享自己的經(jīng)驗，勇于表達(dá)自己的看法。教師要善于對學(xué)生自主管理方面進(jìn)行觀察，對學(xué)生的表現(xiàn)給予更多的肯定，創(chuàng)設(shè)豐富的情境讓學(xué)生有更多的管理權(quán)限和空間，全面提升他們自我約束能力，在潛移默化中養(yǎng)成良好的自主管理習(xí)慣，全面促進(jìn)自主管理能力的提升。