網絡時代下小學班主任德育管理的策略研究

鄔志清

【摘要】在現代化教育工作中，網絡因素對各類教育教學工作均有重要影響，在小學時期的班主任工作中同樣如此。因此，諸多小學班主任已采取各種有效資源和策略改進以往的德育管理工作。針對此，本文淺析在網絡時代下進行班主任德育管理工作的意義，并結合當前現狀提出有效對策，從而幫助小學生有效提升自身道德品質以及素質水平。

【關鍵詞】網絡時代;小學班主任;德育管理

從教育改革角度看，小學時期的德育工作已受到諸多教師與家長的廣泛關注。與此同時，當前小學階段的德育管理工作處在網絡背景下，該環境雖然能為班主任的德育管理工作提供有效資源，并發揮顯著優勢，為小學生德育發展提供有效幫助。但同時也充斥著諸多影響小學生德育發展的不良因素，如，電子游戲、網絡小說，等等。因此，做好網絡環境下班主任德育管理工作對促進小學生綜合發展而言意義重大。然而，就當前小學階段的具體情況看，部分班主任尚未適應網絡環境下的教育特點，其在實施德育管理工作時未能發揮網絡資源的相關優勢。目前，探究該時代下實施班主任德育管理的有效對策已成為小學班主任的研究重點內容之一。

一、在網絡時代下開展小學班主任德育管理工作的原因和意義分析

1.該工作能培養小學生良好道德品質，幫助其建立正確“三觀”

就當前情況看，在網絡時代下有效開展班主任德育管理工作能幫助小學生養成良好的個人品質。同時，還能利用此類資源引導小學生形成正確的“三觀”。從學生發展的特點看，小學階段的學生具備了一定的認知能力，同時也初步形成了道德思維。而在網絡時代下，學生的德育發展情況卻受到諸多因素影響。因此，在落實好網絡時代下班主任德育管理工作之后，小學生能在科任教師或者班主任的教育引導或幫助下，有效學習到網絡時代與自身發展以及品德養成的有效資源。例如，部分小學生受互聯網影響，在追星時往往會發表不良言論，甚至出現不理智思想。在有效利用網絡時代優勢后，小學生能充分意識到該行為對自身以及他人造成的不良影響。因此，他們會在班主任和科任教師的引導下糾正自身錯誤行為，向正確方向發展。久而久之，班主任能在網絡時代下有效落實自身的德育管理工作，小學生也能在班主任的幫助下養成良好的個人品質，同時為“三觀”的建立提供有效基礎。

2.該工作能幫助小學生建立是非觀念，提升其學習效率和質量

除上述作用與意義外，在網絡時代下進行班主任德育管理工作也能幫助小學生形成正確的是非觀念，同時也能有效提升其學習質量以及效率。小學生雖具備一定的辨別是非能力，但極易受到外界因素的影響，從而形成錯誤的是非觀念。例如，一些人為增加閱讀量和瀏覽量會故意帶動某一事件的話題，夸大其詞，卻不加求證。而在注重發揮網絡時代優勢并改進原有德育管理工作后，小學生能在班主任的引導下正確培養是非觀念，從而正確辨別網絡中各種事件的真偽是非，使其逐步實現綜合發展。在此基礎下，小學生能初步形成正確的是非觀念與個人的思維，從而能進一步明確自身進行學習與讀書的根本原因和意義。在此情況下，小學生能自發參與到教師教學中以及班主任管理工作中，從而有效學習各學科文化知識。最終，小學生會顯著提升自身的學習效率和質量，并形成正確的是非觀念。

二、網絡時代下班主任德育管理工作具體現狀分析

1.部分班主任尚未有效發揮網絡時代優勢，小學生德育發展受到影響

諸多研究表明，在充分發揮網絡時代優勢的基礎上，班主任能有效落實德育管理工作，并為小學生提供更為有效的德育幫助。然而，就當前德育管理情況看，部分班主任尚未充分發揮網絡時代對德育管理工作的優勢，同時導致小學生德育發展受到影響。例如，部分班主任認為網絡時代充斥太多影響小學生德育以及學習情況的不良因素，如，電子游戲、網絡小說以及不良的短視頻直播等。因此，其在實施德育管理工作時并不會有效引入相關的網絡資源，仍采用以往的德育管理工作模式來開展相關工作。在此情況下，雖能使小學生接受到一定的德育管理，但其工作內容與形式極有可能與網絡時代不符，從而導致小學生難以有效適應網絡時代下的教育工作。久而久之，小學生的德育發展會受到影響，班主任的德育管理工作質量和效率也將難以提升。

2.部分班主任沒有做好網絡時代下的引導工作，導致網絡因素對學生產生不良影響

除上述問題之外，一些小學班主任雖然意識到在網絡時代下開展德育管理工作的重要性，并采用各種策略充分發揮網絡時代的優勢。然而，因缺乏有效的工作經驗以及成熟的個人素質，其在實施德育管理工作時往往難以做好引導工作，導致網絡對小學生產生不良影響。例如，部分班主任為讓小學生意識到網絡資源對其學習有幫助，會帶領小學生學習如何上網搜查學習資料，尋找多元化解題方法。但部分學生會產生投機取巧的心理，在學習相關知識時不會深入思考，而是依賴網絡走捷徑。在此情況下，小學生自身的學習能力以及學習效率將會大大降低。同時，也無法深入掌握網絡時代對自身德育發展的積極優勢。最終，班主任難以落實網絡時代下的德育管理工作，小學生的個人品行以及道德素質極有可能受到影響。

三、在網絡時代下開展小學班主任德育管理工作的有效對策與方法分析

1.利用網絡視頻資源增強小學生直觀感受，使其有效形成良好品行

在網絡時代下，一些視頻化的教育資源能為班主任的德育管理工作提供有效助益，同時，也能幫助小學生形成良好的個人品行。因此，班主任在開展德育管理工作時可充分借助有效的視頻化資源，從而為小學生提供直觀體驗的機會。例如，小學班主任需培養小學生愛國情懷與精神。在此過程中，可借助網絡視頻化資源開展德育工作。首先，班主任應讓小學生明確自己作為中國公民應對祖國保持忠誠與熱愛之情。此時，班主任會發現，部分小學生對“愛國”并不能正確理解，同時也尚未明確愛國的原因。在此情況下，班主任可先利用網絡視頻資源為學生播放我國悠久的歷史文化發展進程，如《上下五千年》，讓小學生形成自豪心理;之后，教師再為學生播放近代以來我國受壓迫而發展滯后的相關視頻，如《甲午戰爭》，激發其對祖國的擔憂與悲憤之情。此時，教師再利用網絡資源為學生總結在過去的時代中為實現民族解放而不斷奮斗的先輩，激發小學生對先輩的感激之情，以及對國家和黨的信仰;最后，再播放近年來我國重大發展的相關視頻，如，《厲害了，我的國》以及《抗疫時代》等，顯著提升小學生的民族自豪感。在此過程中，班主任能有效利用網絡資源培養小學生的愛國情懷;小學生也能在學習過程中意識到，身為中國公民應熱愛祖國，對祖國保持忠誠。最終，小學生能在網絡時代下實現綜合發展，班主任也能為其提供有效的德育幫助。

2.開展與網絡時代有關的主題班會，讓小學生適應網絡時代下的德育工作

主題班會是小學班主任實施德育管理時采用的常見策略之一。在網絡時代下，該模式能盡可能照顧到所有學生，為所有學生提供有效的德育幫助。因此，教師可召開與網絡時代有關的主題班會，讓學生在班會中明確網絡時代對自身德育發展發揮的促進作用，以及存在的不良影響，從而使其向正確方向發展。班主任可將班會主題定為“網絡時代下的言行舉止”，之后搜集相關材料，開展主題班會。首先，教師要先問小學生為什么要注意自身的言行舉止，讓小學生從根本上明確網絡時代下進行德育管理工作的原因。之后，教師可搜尋因網民言語不當而對他人造成嚴重影響的事件。小學生也能充分意識到網絡環境下自身言行對自己與他人的重要性。最后，教師再結合具體事例為小學生講解應如何注意網絡時代下自身的言行，如，對任何事物正確看待，不發表過激言論;在某一事件尚未完全確定前不隨意揣測等。在此情況下，小學生能有效糾正自身在網絡環境中的不良言行舉止，班主任也能充分落實網絡時代下的德育管理工作，帶動小學生提升自身道德水平與綜合素質。

四、結論

綜上所述，做好網絡時代下班主任德育管理工作對促進小學生綜合發展、提升小學生道德素質水平等方面具有重要作用。因此，小學階段的班主任應充分改進以往的德育管理工作策略與模式，結合網絡時代的利弊有效開展該時代下的德育管理工作，并根據小學生的不同表現為其提供有效的德育幫助。在此情況下，小學生能充分適應網絡時代下的德育管理工作，并在該環境中充分提升自身的綜合素質以及道德水平，為以后的發展與成長奠定有效的素質基礎。

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責任編輯? 楊? 杰