論小學美術(shù)教學實踐中學生興趣的有效培養(yǎng)

丁愛玲

摘要：眾所周知，小學階段是學生接觸藝術(shù)的啟蒙階段。而小學階段中進行美術(shù)教育是小學生正式開始接觸藝術(shù)，了解美術(shù)，并培養(yǎng)學生形成良好的藝術(shù)審美的重要環(huán)節(jié)。小學階段的藝術(shù)教育能夠使得學生為學生打好良好的藝術(shù)基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的教學方式容易使得學生在課堂中出現(xiàn)注意力不集中，課堂參與程度低等問題，大大降低了教學質(zhì)量。因此教師首先應(yīng)該做到的，在小學美術(shù)的教學實踐過程中充分地激發(fā)學生形成良好的學習興趣，幫助學生更好地進行美術(shù)學習。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);教育實踐;拓展知識;鼓勵教育;多種方式

興趣是最好的老師，而如何在美術(shù)的課堂中有效的提高學生的美術(shù)水平和教學質(zhì)量，也是目前教師應(yīng)該主要思考的問題。如何激發(fā)學生的學習興趣也逐漸的成為教師應(yīng)該思考的關(guān)鍵問題。

一、課堂拓展相應(yīng)的趣味知識

教師應(yīng)該充分意識到興趣的形成在教學實踐過程中占據(jù)著怎樣的地位。學習的最大動力是學生對于學習材料的興趣，而興趣可以使得學生從被動學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的狀態(tài)，從而使得學生在這樣的課堂中能夠主動的學習到更多的知識。因此教師可以在課堂中在教授學生學習書本上的主要內(nèi)容的同時帶領(lǐng)學生為學生拓展一些相應(yīng)的趣味知識，比如教師可以在引導學生進行繪畫的過程中，講述一些有關(guān)于圖畫的背景故事等等。

例如，在教授“雄偉的塔”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學生能夠在教師的引導下，初步了解不同地區(qū)塔的造型材質(zhì)和特點，以繪畫的形式用線條表現(xiàn)塔的造型特點等等，為了幫助學生更好的進行學習，激發(fā)學生形成良好的學習興趣，教師在帶領(lǐng)學生學習本節(jié)課的主要內(nèi)容，是通過多媒體的形式為學生播放了我國幾個具有悠久歷史的塔。為了使得學生能夠在了解塔之士的同時，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，保護古跡，傳承文化的意識，教師也可以為學生講述一些有關(guān)于這些塔背后的趣味故事，從而能夠激發(fā)學生形成良好的學習興趣。

二、鼓勵學生培養(yǎng)信心

要想充分的激發(fā)學生在課堂中的學習興趣，教師也一定要在課堂中逐漸的培養(yǎng)學生形成良好的信心。不管是每一名學生都渴望在課堂中能夠得到教師的關(guān)注和鼓勵以及表揚，只有得到教師的鼓勵和表揚，才能夠引導學生更加努力的進行學習。因此教師在進行美術(shù)教學的過程中，要對于一些細心繪畫以及認真完成作業(yè)的學生，及時的給予鼓勵和表揚，并引導班級中的其他學生向這些成績較為優(yōu)異的學生進行學習，通過這樣的方式能夠使得學生在課堂中形成良好的學習氣氛，幫助學生激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教授“下雨了”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學生通過觀察雨中的情景能夠體驗角色在雨中的不同心情，使得學生通過學習能夠感受畫筆對線條和色彩表現(xiàn)的愉悅心情，通過觀察并感受雨中的獨特美感。為了幫助學生形成良好的學習興趣，教師首先在課堂中進行示范，引導學生充分的話語并告訴學生，可以根據(jù)季節(jié)或者心情選擇雨的顏色，從而能夠表現(xiàn)出雨中的故事，在看見許多學生充滿奇思妙想的繪畫作品之后，教師一定要不斷的鼓勵學生，并將教師認為繪畫的非常有特點和優(yōu)秀的作品展現(xiàn)給大家觀看。

三、運用豐富多樣的教學方式

除此之外，在課堂中豐富的運用多種多樣的教學方式，也能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣。對于小學美術(shù)的學習來說，不同的教學方式和教學方法，可以使得學生更加全面的了解到美術(shù)。但是大部分小學的美術(shù)教師由于單方面的認為美術(shù)教學并不是一門非常重要的學科，所以并不會對這門學科花費太多的心思在課堂中仍然運用傳統(tǒng)的教學方式，因此教師應(yīng)該及時的更改并反思當前的教學方式的不足之處，從而使得學生得到更好的發(fā)展。

例如，在教授“好吃的水果”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學生能夠通過學習體驗美術(shù)活動的樂趣，并了解不同水果的顏色和外形特點，以及被賦予的傳統(tǒng)吉祥的寓意。為了吸引學生的課堂注意力，教師在課堂中開展了一項游戲環(huán)節(jié)。教室在黑板上貼出很多大小不同顏色不同的形狀，讓學生們能夠動動自己的腦子猜一猜，根據(jù)學生的描述可以在這樣形狀的基礎(chǔ)上，如何添畫變成相應(yīng)的水果。接著教師鼓勵學生在臺上配合聲音表演一下好吃的樣子，并讓學生們猜出表演的學生吃的水果是什么口味的。通過這樣的游戲環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

總而言之，在現(xiàn)代的教學過程中，要想充分的激發(fā)學生對于美術(shù)的學習興趣，就要通過多種多樣的教學過程和教學安排，使得學生能夠在學習基礎(chǔ)知識的同時能夠激發(fā)學生對于美術(shù)的學習興趣。愛因斯坦曾說過一句話：“我認為對于一切情況只有熱愛才是最好的老師，而能引導學生激發(fā)學生對于美術(shù)的學習動力，則是學生對于學習材料產(chǎn)生了極大的興趣。”由此可以得出學習興趣，可以主動地引導學生進行學習變被動學習為主動學習，從而增強了學生的主觀能動性，使得學生得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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