初中實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀及教學(xué)成效提升策略探究

劉華

摘要：在初中教學(xué)階段，教師多會(huì)選擇采用兩種教學(xué)形式，一方面是理論講解過(guò)程，另一方面便是實(shí)踐式教學(xué)，知識(shí)的學(xué)習(xí)需要理論與實(shí)踐不斷結(jié)合，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)注意理論知識(shí)講解的全面性，其次應(yīng)注意運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)模式以引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程中自主思考及吸收課程知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)模式是采用動(dòng)態(tài)化的方式學(xué)習(xí)靜態(tài)化的知識(shí)的過(guò)程，書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)過(guò)程均需學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，因此學(xué)生易產(chǎn)生枯燥無(wú)味之感，但是實(shí)踐模式為課程增添趣味性，具有高效性。為此，教師應(yīng)分析目前初中實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，并且加快教學(xué)成效提升策略探究進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);實(shí)踐教學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;提升策略

實(shí)踐教學(xué)模式是教師為了彌補(bǔ)課本講解的短板，并且為了增添趣味性的教學(xué)方式，因此教師在使用的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀及知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)與創(chuàng)新，從而促使實(shí)踐教學(xué)更好地貼合課程主題，從而不斷提高課程效率。在目前的初中教學(xué)中，教師有意識(shí)地運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方式，但是因?yàn)閷?duì)其了解不深刻，并且缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，因此實(shí)踐教學(xué)這一模式未發(fā)揮出其對(duì)課程的巨大推動(dòng)作用。因此，教師應(yīng)加快分析現(xiàn)狀，積極尋求對(duì)策。

一、初中實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

在初中教學(xué)進(jìn)程中，各個(gè)科目基本上均需要開(kāi)展一定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以增加課堂活力，并且更為直觀高效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，但部分教師未深刻理解實(shí)踐教學(xué)的目的及意義，因此在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中，運(yùn)用的方式刻板機(jī)械，甚至存在著對(duì)已有教學(xué)模式的照搬照抄的情況，從而導(dǎo)致課程教學(xué)無(wú)法有效貼合主題，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于形式，進(jìn)而學(xué)生無(wú)法感知其教學(xué)意義，教學(xué)活動(dòng)發(fā)展進(jìn)程緩慢。

二、初中實(shí)踐教學(xué)模式教學(xué)成效提升策略

（一）確定實(shí)踐主題，開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)

教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，需要首先分析課程內(nèi)容，并且總結(jié)提煉出本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，其次根據(jù)目標(biāo)設(shè)定實(shí)踐主題，最后再開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。由此可看出，確定實(shí)踐主題是教師將課本講解內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的橋梁，與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并且決定了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的走向，好的開(kāi)始是成功的一半，因此確定好實(shí)踐主題，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提與基礎(chǔ)。為此，教師確定實(shí)踐主題，應(yīng)有效結(jié)合教學(xué)任務(wù)與學(xué)生興趣點(diǎn)，例如，教師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)前，應(yīng)逐條分析教學(xué)任務(wù)，并尋找出適合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，其次教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定實(shí)踐主題，并在可允許范圍內(nèi)融合趣味性方式，制定出實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，最后教師帶領(lǐng)或引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)劃開(kāi)展探究活動(dòng)。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)教學(xué)任務(wù)確定實(shí)踐主題，并根據(jù)實(shí)踐主題制定活動(dòng)策略，有助于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，從而有助于教師教學(xué)任務(wù)的完成，進(jìn)而不斷提高初中課堂的有效性。

（二）豐富實(shí)踐形式，激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式多種多樣，如實(shí)驗(yàn)類、主題班會(huì)等需要學(xué)生積極參與的，由此可看出，教師推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，基礎(chǔ)便是學(xué)生的參與。初中生群體具有旺盛的好奇心及求知欲，其對(duì)于新鮮事物及未知事物具有較強(qiáng)的探究欲望，因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，制定相應(yīng)教學(xué)策略，以求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，為了提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的參與度，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需不斷豐富實(shí)踐形式，例如，首先教師結(jié)合班級(jí)所處年級(jí)，以及教學(xué)的目的及意義，確定實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需達(dá)到的效果，其次教師結(jié)合教學(xué)效果選擇主要的實(shí)踐教學(xué)形式，最后教師可思索主要教學(xué)方式中是否可滲透入其他形式，從而推進(jìn)多種教學(xué)形式的共生與共存。在這一過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)目的延伸出對(duì)教學(xué)效果的要求，并依據(jù)教學(xué)效果選定主要教學(xué)形式，最后融入多種活動(dòng)形式共同完善實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，該方式具有趣味性與高效性。由此可見(jiàn)，教師豐富實(shí)踐形式，可有效激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其參與其中，從而提高教學(xué)成效。

（三）推進(jìn)合作探究，強(qiáng)化自主思考

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，主要目的之一便是幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用實(shí)踐探索結(jié)論的意識(shí)，科學(xué)結(jié)論的得出均需經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，因此教師在課程講解時(shí)，不應(yīng)僅重視知識(shí)的講解過(guò)程，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)是如何得來(lái)的，從而加深其對(duì)具體課程內(nèi)容的理解，進(jìn)而課堂有效性可得到提升。探索活動(dòng)主要包括自主探究以及群體探究?jī)煞N活動(dòng)，教師應(yīng)綜合運(yùn)用兩種方式，共同推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，例如，首先教師在課程講解前，布置教學(xué)任務(wù)，隨后要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，其次教師要求在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，自主結(jié)組并針對(duì)教學(xué)任務(wù)開(kāi)展討論，最后教師要求每組推舉一名學(xué)生闡述組內(nèi)觀點(diǎn)，教師在其發(fā)言完畢后，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納。在這一過(guò)程中，教師推進(jìn)學(xué)生自主思考與群體探究相結(jié)合的形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，首先有助于培養(yǎng)運(yùn)用實(shí)踐探索知識(shí)的意識(shí)，其次可增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。由此可知，教師推進(jìn)合作探究，有助于學(xué)生在自主思考的過(guò)程中，通過(guò)合作探究形式形成新思維角度，從而提高其學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在目前初中教學(xué)進(jìn)程中，首先實(shí)踐教學(xué)是重要的教學(xué)形式，有助于彌補(bǔ)課程講解的短板，其次實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)進(jìn)程相對(duì)緩慢，其有效性發(fā)揮得相對(duì)有限，最后新課程改革進(jìn)程要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究意識(shí)，因此，教師加快實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究勢(shì)在必行。

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