淺析色彩應用于初中數學教學

陳斌

摘要：教師及學生作為初中數學課堂教學過程中兩個不可缺少的重要組成部分，在實際教學過程中應該做到相輔相成，而不應該是兩個獨立的個體，缺少任何一方的配合及協作，一節數學課堂教學都是不成功的。因此，在初中數學課堂教學過程中教師及學生之間的互動至關重要，教師一定要注重創造良好的師生互動。從而為沉悶的課堂添加歡快的色彩，從而幫助學生進行知識的學習。

關鍵詞：初中數學;數學教學策略;色彩應用

初中數學既具有理論性，又具有實用性。數學核心素養培養目標即使學生形成優秀的數學思維能力，能夠運用數學知識解決實際問題，具有較強的運算、推理、建模等能力。然而因束縛于傳統教育觀念及面臨較大升學壓力，很多教師在數學教學中并未對先進教學手段予以采用，使得傳統教學模式未得到較大改觀，導致課堂教學質量不高。

一、初中數學課堂教學現狀

（一）教學目標不明確

目標指引行動，行動以目標為方向，如果目標不明確，則行動易南轅北轍。教學效果的重要決定因素之一便是教學目標的制定。當前，多數初中數學教師教學目標設計中存在兩種錯誤傾向，一是基于教材中的固定內容設計目標，較少考量學生的實際學習狀況，二是單純以學生計算能力的提高為目標，對不同階段教學目標的差異性有所忽視，這兩種傾向都會造成教學效果不佳、教學目標與實際不符的結果。

（二）教學模式陳舊

網絡信息技術的飛速發展為教學手段的多元化、豐富化提供了前提條件，然而在實際教學過程中，很多初中數學教師仍然存在因循守舊心理，利用先進教學手段開展教學活動意識有待提高，或雖有創新教學模式的意愿，在形式上對多媒體設備予以采用，但僅僅體現于課件制作環節，未在本質上對多媒體手段進行合理化應用，以致造成無法使學生集中注意力、不能有效調動學生學習積極性及提高學生學習熱忱度的不良結果。

二、巧用色彩，增加教學互動

在以往傳統的初中數學課堂教學過程中，教師運用的教學方法及教學手段等較為刻板單一，很難發生變化，使得師生互動受到限制。想要實現師生的有效互動，教師首先要做的就是轉變以往傳統的初中數學課堂教學模式，提高課堂教學的互動性，使師生互動不再受到限制。為沉悶的課堂添加一抹絢麗的色彩，在此基礎上教師應在初中數學課堂教學過程中做到以下幾點，提高課堂教學互動性：其一，教師應注重讓學生參與到數學學科知識的整理活動以及歸納活動當中，提高學生課堂教學參與度。其二，教師應引導學生參與到課堂教學活動相關安排設計過程中，既能夠滿足教師對于課堂教學的實際要求，又能夠滿足學生對于課堂教學的實際要求，使得教學資源能夠得到合理的優化配置，進而增強教師及學生之間的互相了解，以此能夠使課堂教學更具針對性，促使學生更好地進行數學知識的學習，提高教師和學生間的互動認知及互動程度。在初中數學課堂教學過程中實現師生互動，存在著重要的影響因素，具體而言，學生與學生間有一定程度的差異，這些差異體現在性格、數學學習成績、數學學習能力等方面。通常情況下這些差異會將學生分成三個層次，如果教師在組織師生互動的過程中沒有充分考慮這三個層次，學生就不會具備良好的互動積極性及主動性，進而不會取得良好的師生互動效果。在進行師生互動過程中，教師一定要注重開展分層處理，進而提高師生互動實效性。在此過程中，分層處理具體而言就是明確學生的三個層次，第一個層次通常是指班級內的優等生，這個層次學生具備良好的數學學習成績以及數學學習能力。第二個層次通常是班級內的中等生，這個層次學生數學學習成績中等，并且具備一定程度上的數學學習能力。第三個層次的學生通常是指班級內的學困生，這個層次的學生數學學習成績不理想，且不具備數學學習能力，對于數學學習不感興趣。教師應根據三個不同層次和學生不同的數學學習特點進行師生互動設計，這種情況下能夠從實際上滿足學生對于互動的實際需求，還能夠調動學生的互動積極性以及主動性，進而提高師生互動的實效性，使師生互動能夠在初中數學課堂教學過程中充分發揮作用。通過進行具體的分析互動教學方式，幫助學生一改往日沉悶的數學課堂教學方式，從而幫住學生添加趣味的方式為課堂增色。

三、巧用色彩，化解題目難度

在進行數學題練習的過程中，通過多媒體的方式將數學題目通過趣味的方式，為其增添色彩的方式，將題目呈現在學生面前，利用顏色能夠刺激學生感官的方式，激發學生的學習興趣，幫助學生提高注意力，刺激視覺以及大腦的方式，幫助學生進行知識的學習。使得抽象的題目具體化，化解題目難度，進而增強學生的學習信心，從而幫助學生進行有效的數學學習。

四、創造生活化情境，增進數學生活色彩

具有較強理論性特點的初中數學知識不易被學生所理解，教師可通過生活化情境的創造和引入，促進學生對相關知識點全面掌握，提高數據分析、處理能力，進而能夠以理論知識解決實際問題，達到數學核心素養提高的目的。另外，學生的數學思維基本在初中階段便可形成并獲得快速發展，因此，初中數學教師應以培養和提高學生數學思維為目標開展高質量的數學教學活動。從而為數學知識增加生活色彩，幫助學生進行知識的學習。

結束語：

在教育改革的背景下，師生互動的展開已經成為進行課堂教學的重要舉措，在初中數學課堂教學過程中落實師生互動，增加數學知識的色彩，從而調動學生學習積極主動性，提高學生學習效率，有利于學生更好進行數學知識的學習以及獲得更好發展。

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