小學信息技術AI課程建設實踐研究

【摘要】? ? Artificial Intelligence作為信息技術領域的重要分支，學生通過對AI知識的掌握，既能對計算機知識有深入了解，又能在知識的熟練應用中，使學生獲得相應的信息處理能力、創造力以及技術能力。隨著科技的高速發展，信息技術的教育內容也逐漸變得更加豐富，除了需要引導學生了解計算機、信息技術以及數學算法等相關知識，還應通過AI課程的建立，使學生能夠通過信息思維的提升，取得更好的學習效果。

【關鍵詞】? ? 自然語言處理? ? 小學教育? ? 課程建設? ? 信息技術

引言：

信息技術教育的開展，旨在幫助小學生學習計算機應用方法，并提升信息化思維的同時，能夠具有符合社會發展要求的基本素質，因此科技的不斷進步也使教育內容更加多樣，人工智能理論逐漸引入小學信息技術教育中，希望使學生在系統化的學習活動下，能夠收獲理想的學習成果。教師需要根據學生的信息素質與學習能力，尋找高質量建立AI課程的主要路徑，使學生能夠始終在高漲的探究熱情與積極的學習態度中，完成對重點知識的掌握與實踐，從而展現新時代下革新信息技術教學的最終目的。

一、信息技術AI課程的開展優勢

人工智能的不斷發展，使其成為科技進步的重要體現，不僅反映信息技術的發展方向，神經網絡、模擬識別、智能檢索以及機器學習的多種內容，也逐漸應用于人們的日常生活。人工智能的本質，使人們通過人腦功能的模擬，利用信息技術能夠使計算機運行程序，通過設計、推理、求解以及識別等人腦才能擁有的功能進行運作，既可以很好通過大數據的分析，為人們提供一定的建議，又涉及信息學、數學、哲學以及計算機等不同學科，對學生的信息意識與學習能力有很高的要求，所以只有建立明確的教育目標，才能保證AI課程的完善并具有教育意義。教師應按照教育改革要求，探索AI課程的開展實效性，才能為信息技術教育注入新的生命力，并培育出更加多元的信息技術人才。

由于小學生思維十分活躍，所以往往能夠在充滿趣味性的AI課程中，進行對知識的更好掌握。傳統的小學信息技術，主要以學生學習使用計算機為主，并通過邏輯思維的調動，能夠獲得相應的創新精神與科技意識。但與時俱進的信息化社會，掌握信息技術成為學生應必備的技能，因此教育重點也需要進行拓展，才能通過AI課程的構建，培育出與時俱進的人才。教師需要尊重小學生思維規律，對AI課程的教育目標、授課方法以及教育內容進行不斷優化，既要尊重學生當前的信息技術水平與學習能力，又要突破陳舊課堂開展形式的單一性，開展更加多樣的教育活動，使學生始終在積極探究與信息化思維的應用中，保證學習效率的積極上升。另外，人工智能涉及的學科范圍十分寬廣，需要學生具有較強的信息獲取能力，才能在知識的融合與融會貫通中，收獲理想的效果。教師需要改變按照課本講解知識的陳舊思想，通過知識內容的拓展，鼓勵學生在合作與互動中，進行對新知識的更好學習。這樣既能在人工智能課程的參與中，獲得較強的信息整合能力與交際意識，也能要求小學生隨時按照新學到的知識，能夠保證知識體系在不斷完善中，保證學習積極性的有效增強。

二、AI課程高質量建立的主要路徑

2.1增加教育內容

信息技術教育，除了要幫助學生掌握計算機的基本使用方法，并形成相應信息化思維外，還應跟隨時代要求建立相應的AI課程，鼓勵學生在與時俱進的知識內容中，收獲更好的學習成果。因此，教師在完善AI課程體系時，需要有意識的增加教育內容，不僅要按照原本的教育重點，幫助學生了解基礎知識，還需要通過內容的創新，不斷激發小學生的探究熱情，才能使健全的課程內容，鼓勵學生在思維的靈活調動中，收獲理想的學習效果。

例如，教師需要先帶領學生對人工智能有比較直觀的了解，利用信息技術為學生播放以人機大戰為主線的動畫片，使學生能夠對人工智能的基本概念、應用途徑與發展前景有明確了解，始終在學習自覺性的增強中，探索AI知識內涵。同時，AI已經與人們的日常生活有十分緊密的聯系，所以教師可以請學生思考日常生活中，一般會見到哪些人工智能設備。學生在認真思考中，會紛紛回答“智能手機”、“掃地機器人”、“智能聲控燈”、“智能家務機器人”以及“天貓精靈”等，使學生能夠感受知識與生活的關聯性，才能不斷激發學習自信心，從而在知識的深入探究中，既保證參與課堂學習的興趣，又能使教師根據學生的學習反饋，建立更加完善的AI課程。這時學生已經初步對人工智能知識有了清晰的認知，教師則需要重視對學生參與體驗感的強化，使用Scratch幫助學生建立初步的算法思維，并能在編程中以AI為主題設計作品，使學生能夠通過語音控制設計初步的人工智能作品，從而激發思維活力并鍛煉信息意識的同時，使AI課程在豐富內容助力下獲得良好的建立途徑。在課后，教師也要為學生設計符合教育重點的課后作業，以“未來生活”為主題，請學生制作出相應的AI作品后上傳至班級網盤中，由教師進行評選和打分后進行展示。這樣既能鼓勵學生在知識的引導下，通過創新精神的激發學以致用，又能在內容豐富的AI課程中，使信息素養得到更好增強。

2.2重視實踐活動

傳統的信息技術課堂，十分重視理論知識的講解，再加上初次接觸信息化知識的小學生，難以找到很好的學習方向，所以只能跟隨教師積累基礎知識，需要實踐的教學部分也通常會在教師的演示下進行模仿，既使缺少學生獨立操作的教育內容，嚴重限制信息化思維的養成，也在被動的環境中使學生無法感受到學習的樂趣。

基于AI課程的趣味性、應用性與多樣性，為了打造更加健全的AI課程體系，教師尊重學科特點的同時，應加強實踐活動的開展，為學生創造更好探究知識的空間，才能使理論與實踐相結合的一體化課堂，發揮AI課程有序開展的真正意義。

例如，教師可以通過小組合作的方式建立AI實踐小組，舉辦搭建樂高、設計機器人以及開源電子等活動，使學生能夠將學到的知識進行應用，在信息化思維的幫助下，通過知識遷移使學生編寫的程序，既能夠在實踐中取得效果，也能使學生更加深入挖掘AI課程的教育內涵。而教師則需要對學生做好引導工作，無論是進行樂高搭建還是機器人編程，都需要學生始終通過信息技術的應用，能夠在知識的不斷整合與創新中強化實踐能力，并著重注意對學生思辨意識的引導，使創造力、想象力以及學習能力得到充分強化的同時，使AI課程在師生的共同努力下獲得更好開展。同時教師也應加強對教育資源的拓展，除了重視基礎知識的講解外，還應有意識的引導學生對數學知識、構造原理以及變成概念進行學習。這樣既能打破學科間的壁壘，也使學生在知識的融會貫通中獲得更好的學習效果。

由于小學生有很強實踐能力與創新精神，開展不同活動時，教師也需要重視學生的參與程度，既保證可以在合作中，共同對知識進行探索，又能更加深入了解AI的同時，在創新中尋找增強信息化素養具體途徑。這樣不僅可以改變以灌輸知識進行教育任務的陳舊思想，也使學生在實踐活動參與過程中，能夠激發自主學習意識，既方便教師根據實踐反饋調整活動內容，又能給予學生更加明確的指導，使高質量的AI課程，成為助力學生成長為信息化時代發展需要的高素質人才。

2.3拓展學習空間

信息技術十分重視學生信息化思維的形成，尤其是AI課程不僅要學生熟練應用知識，也需要了解人工智能發展前景的同時，對新興科技有更加明確的認知。為了避免學生個性發展受到禁錮，教師建立的AI課程應著重強化學習空間的拓展，才能強化學生應用意識與信息獲取能力，才能在不斷的實踐中取得理想學習效果。尤其是信息技術教育有很強的探究性與實踐性，一味的將學生禁錮在課堂知識的學習中，不僅會抑制思維的發散，也不利于創新精神與實踐能力的養成。教師應重視學生學習空間的拓展，設計AI課程時，能夠充分利用網絡平臺開展教育工作，才能加強師生聯系的過程中，建立更有參與性的AI課程。

例如，教師帶領學生通過思維的發散，設計未來可能出現的人工智能產品時，應鼓勵學生組建合作小組，能夠充分利用休息時間在課前對現存的AI產品造型、功能以及應用途徑有所了解，從而在信息的整合、積極的交流與思維的碰撞中，能夠有一個比較明確的設計思路，并將設計理念與大綱用Word記錄后，上傳至班級的學習平臺中，由教師下載后對學生的設計思路進行梳理，從而設計出更符合學生學習特點的AI課程授課計劃。在課堂講解知識時，教師就需要充分尊重獨立學習意識，利用小組匯報的形式鼓勵學生將自己的想法，能夠積極的利用計算機向教師與同學演示，并傾聽教師意見后進行完善，利用Scratch軟件進行制作和Photoshop進行繪圖。

當學生作品制作完成后，教師還需要對學生設計的AI作品進行點評，鼓勵學生能夠在積極的學習心態下，更好增強探究自信心，這樣既能展現AI課程的構建優勢，又能給予學生更多的學習空間，展現素質教育下尊重主體意識的教育價值。

值得教師注意的是，學習空間的拓展不意味著教師喪失教學引導的權利，除了應鼓勵學生進行合作學習外，還要對交流情況、合作程度以及學習效果進行重點關注。尤其是驗證學生課前學習成果與課堂討論時，應針對學生的問題提出更有方向性的解決策略，才能始終鼓勵學生在主體意識的增強中，收獲十分理想的學習效果。這樣既能使教師精心打造的AI課堂，給予學生更多實踐空間，又在查漏補缺中使信息素養的提升得到更好保證。

三、結束語

總而言之，AI課程的高質量構建，離不開教師對學生信息素養與學習能力的分析，既要有目的性教授有趣的課堂內容，更好激發學生創造力與思維活躍度，又應發揮信息技術教育的開展優勢，除了引導學生掌握理論知識外，還應設計有趣的課堂實驗環節，要求學生能夠在做與學的同時，取得真正的學習質量。

因此，高質量的AI課程既可以很好符合信息技術教育要求，又能在創新中強化學生計算能力與信息素養，以達到培育高技能型人才的最終目的。

參? 考? 文? 獻

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劉蓉（1987.12），女， 漢族， 江蘇溧水，本科，二級，研究方向：教學。