核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治教學現(xiàn)狀及策略優(yōu)化

張秋紅

摘要：當前，伴隨依法治國理念的不斷滲透與素質(zhì)教育的全面深化，培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，開展德育教育已成為當前教育教學的重要課題。而初中道德與法治學科承擔著德育教育、法律意識培養(yǎng)的重要任務。基于此，本文在立足當前初中道德與法治課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，結合初中生的身心發(fā)展特點與學習規(guī)律，探討了如何構建高效的初中道德與法治課堂，更好地培養(yǎng)學生的行為習慣，塑造學生的精神品格，促進他們的全面發(fā)展，落實立德樹人的教育目標。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;高效教學;立德樹人

隨著教育教學的逐步深化，傳統(tǒng)的教學模式已很難跟上時代發(fā)展潮流。因此，探索新的課堂教學模式，提升課堂教學質(zhì)量已成為學科教學的主要方向。站在客觀角度來說，初中道德與法治學科作為人文學科范疇，教師必須要堅持以學生為主體的課堂教學理念，探索更多元化的授課方式，促進學生的法律涵養(yǎng)得到多維度的強化與提升。對此，本文結合文獻綜述法與實踐調(diào)查法，對如何使得核心素養(yǎng)滲透于初中道德與法治教學中盡本人一點微薄之力。

一、聚焦專業(yè)能力提升，給學生做榜樣

站在客觀角度來說，道德與法治課堂教學的大多數(shù)情況都是由老師在講臺上主講，學生在臺下豎起耳朵聽講。然而，正是由于這一客觀因素，臺下的學生并不是專業(yè)法律或與法學相關專業(yè)畢業(yè)的學生，導致在開展法治等相關內(nèi)容的教學時，往往專業(yè)性的滲透能力較差，由此導致他們對課堂把握不準。教學內(nèi)容較為單一，這對學生法律素養(yǎng)、道德素質(zhì)的培養(yǎng)有很大影響。特別是近年來國家政府等對學生道德素質(zhì)、法律教育的重視程度越來越高，因此，課程教學也對任課教師的專業(yè)能力提出了更高的要求和標準。從這一角度來看，教師應加強自身道德與法治的內(nèi)涵素養(yǎng)，以此更游刃有余地開展教學，給學生做榜樣。

例如，當前初中教學中極力推崇道德與法治課程，在立足教學實際與學生實際學習情況的基礎上，我們必須要積極投身于學科的專業(yè)學習中，認真分析教材的特點、內(nèi)容，并將其與以往的思想政治教材進行區(qū)分。而學校也要積極開展相應的教師專業(yè)能力提升的相關培訓，鼓勵教師積極參與，更好地提升他們的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。這樣一來，由相關培訓促使教師專業(yè)能力的提升，加之長期的課堂教學實踐，也有助于教師不斷探索出真正適合學生學習的教學模式，提升道德與法治教學的針對性。而教師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力等在學科教學中的滲透，也潛移默化地提升了教師的人格魅力，更有利于吸引學生對課堂的注意力，這對順利推進教學有很大促進作用。

二、引入信息技術教學，提升教學直觀性

科學化、互聯(lián)化、信息化在社會層面的全面鋪開，促使現(xiàn)代化教育信息技術也取得了長足發(fā)展，其中的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術產(chǎn)業(yè)帶動了初中課堂的教學方式上的變革，使得教育得以更高效、更順暢、更便捷地展開。核心素養(yǎng)滲透下的道德與法治自然也離不開高科技產(chǎn)業(yè)的帶動，也離不開信息技術的助力。由于多種信息技術的引入、多元文化思潮的影響以及社會實踐的變化等，導致初中生的道德與法治學習需求逐步呈現(xiàn)出多元化、復雜性等特點，而如何滿足學生們的學習訴求，信息技術的引入可助課堂教學一臂之力。信息技術是由一個高度集合化的多維影像展示系統(tǒng)組成的，而且依托互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學資源，對于提振課堂上的師生情緒、師生互動性、師生交流度有不一樣的帶動效果。對此，教師應該開始著手考慮怎樣合理地運用信息技術來創(chuàng)設更新穎的道德與法治課堂，以新耳目，更好地調(diào)動學生的感官、思維，以此提升道德與法治的直觀性。

例如，在“學法守法遵法用法”的教學中，僅通過教材知識，學生們的學習體驗感并不強。對此，我將網(wǎng)上有關本章節(jié)教學內(nèi)容的視頻進行了一定剪輯，為學生呈現(xiàn)“初中生偷盜”“當街打群架”等與初中生相關的社會性新聞。然后，讓學生們在小組中討論這種事件發(fā)生的原因以及造成的后果，并讓學生選取代表表達本組的看法，由其他組的學生進行糾正與完善在。這一過程中，學生們對本章的教學內(nèi)容有了大致了解，之后我將專家對該類社會新聞的分析與看法，呈現(xiàn)在課堂上，更好地讓學生們從專業(yè)視角審視這一社會現(xiàn)象，以期讓學生們意識到遵法、守法的重要性，促使他們規(guī)范自身的言行，形成良好的學習與生活習慣。在后續(xù)的學習與生活中提升對法律學習的意識，提升自身的法律素養(yǎng)。這樣的教學形式比傳統(tǒng)的說教式教學效果更好。

三、結語

綜上所述，核心素養(yǎng)是一種理念，更是一種學科教學的最終價值訴求。素養(yǎng)的提升要求學科教師從學科教學的規(guī)律與特點出發(fā)，結合當前初中生的身心發(fā)展特點，在長期的教學中不斷總結、反思，探索出學生更喜聞樂見的教學形式，提升學科教學的針對性，讓學科核心素養(yǎng)深深扎根每個學生的內(nèi)心深處。

參考文獻：

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