讀寫結合

尹衛芳

摘要：小學語文作文的教學對學生的影響非常大，通過科學合理的教學方式，讓學生找到適合自己的學習方式，加強專業性的引導。對學生運用不同的教學方式，讓學生能進行深入的課程學習。并且建立良好的教學模式，幫助學生在學習的過程中能取得良好的教學效果。寫作通過讀寫的方式，能快速激發學生的學習意志，更主動地去其中進行探究，進行積極的教學強化，進行更深入的教學指導，鼓勵學生能在讀寫結合的方式下對作文練習和強化。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;作文教學

小學是學生進行語文知識學習探究的重要階段。教師應該考慮在合理的教學環境中，進行深入的學習研究，增強對學生的學習理解能力，在更多的教學環境中，認清自身的學習能力，在讀寫結合的教學方式下，能快速提高自身的作文寫作能力。教師需要考慮學生的語文學習水平，對其采取適合的教學培養措施，能夠有效強化學生對語文知識的了解和應用。教師對學生進行作文寫作指導時，應該投入更多的教學精力，為學生采取有效的教學措施，快速開展積極的教學指導，強化學生的學習能力。

一、小學語文作文教學中存在的錯誤認知

在很多傳統的教學方式下，對于寫作一直是單獨進行教學。教師將閱讀和寫作這兩個密切相關的部分分開教學，從而降低了整體的教學效率。因此很多情況下，學生的寫作能力較低，不能將閱讀中所學習的知識更好地運用其中。而且很多情況下，學生想要表達的內容也不明確。這是因為學生還沒有建立一個寫作模版，沒有明確的思維模式，在進行寫作時，難免會出現這種情況。閱讀課程與寫作課程變成兩個分離的個體進行教學，無法發揮出良好的教學優勢，學生無法明確自身的寫作技巧。即使有個別的教師會考慮對學生寫作水平，但是在實際的教學過程中，還是會有所忽略學生的需求，從而影響學生的語言能力培養。教師只是簡單地進行指導，忽視了學生的實際學習情況。比如最多的是寫讀后感，這種教學方式會影響學生的良好發展。

二、讀寫結合在小學語文作文教學中的優化途徑

（一）讀寫結合，調動學生創作的積極性

很多學生一開始不愿意進行作文的學習創作，而且不知道自己應該寫些什么，怎么表達自己的想法，應該怎樣開展寫作。隨著時代的發展，教師需要創新教學方式，對學生進行全面的作文寫作教學。利用學生擅長的內容進行指導，幫助學生提高自身的學習能力，為學生采取適合的教學指導方式。改變原來固有的寫作模式，根據學生自身的情感意識，對學生進行良好的教學培養。教師需要根據學生的興趣愛好進行教學，充分調動學生的熱情，從而更好地進行寫作的練習。寫作與閱讀是分不開的，教師可以選擇一些大家都比較感興趣的主題文本，讓學生進行閱讀。像在《北京春節》的課程教學中，教師可以結合生活中的春節或者其他的節日，提問小朋友們都在做什么。根據這一內容引導學生進行創作，科學性地學習豐富學生的學習意識，引發學生的思考。

（二）讀寫結合，根據課文內容進行模仿

讀寫結合呈現出的是學生通過對課文的學習閱讀，了解其中的情感知識。因此教師應該明確自身的學習水平，對學生各方面的發展做出積極的引導。教師可以鼓勵學生，通過對課文的閱讀，研究其中的寫作手法和一些修辭方法。學生掌握這些方法后，能使自己的作文更加豐富。在寫作過程中，可以采取仿寫的方式，進行作文水平的強化。通過對課文中的內容進行合理的研究，能夠加強對整個作文內容的研究，對一些有簡單的修辭方法的文章，讓學生進行閱讀借鑒，從而進行仿寫。

（三）讀寫結合，鼓勵學生多進行課外閱讀

寫作的很多內容都是因為有一定的生活經驗，才能形成良好的學習狀態，這對學生各方面的表現有著非常重要的作用。而小學生的閱歷不夠豐富，就需要通過閱讀來強化自己。教師可以多鼓勵學生進行閱讀，學生根據自己的意愿選擇書籍。可以是生活常識類、寓言故事、科學技術、神話故事等，根據學生自身的意愿進行閱讀。教師每個月可以舉辦讀書會，大家一起分享一下，在這個月，都讀了什么書，有沒有值得推薦的書籍？讀了這些書以后想給大家分享哪一本書？教師與學生一起進行交流，體現出讀寫結合的有效作用。

三、結語

總而言之，小學語文的作文寫作是對學生的語言理解的一種表達。學生需要提高閱讀量，豐富學生的想象力，具備良好的思想情感。在新時期的課程學習中，教師應該鼓勵學生多進行探索，發散自身思維。寫作就是一個情感抒發的過程，而大量的閱讀就是豐富文章的內容，使得內容變得更加細膩優美。小學作文教學時對學生進行基礎的培養，打下良好的教學基礎，對學生未來成績的提升有著非常重要的幫助。

參考文獻：

[1]畢勝航.新課程背景下小學語文教師的學生觀及其轉變研究[D].上海：復旦大學，2004.

[2]李娜.小學高段語文“讀寫結合”的教學案例研究[D].昆明：云南師范大學，2016.