激勵教育對中職學生的作用

肖玲

摘要：激勵教育在中職教學中的運用，是滿足學生學習心理需求的一種方式，一定程度上肯定、贊揚中職學生的學習成長，以此增強中職學生在學習中的信心，并在教師積極鼓勵中幫助學生獲得學習的動力，中職學生學習不僅需要基礎知識的掌握，還需要持之以恒地堅持學習熱情，面對學習中遇到的困難，積極樂觀面對一切問題的勇氣，從中尋找出解決問題的正確答案。本文主要就激勵教育在中職學校的運用策略及對中職學生的作用展開探討。

關鍵詞：激勵教育;中職學生;作用

引言：激勵教育在中職學校中的運用，需要一種高效、精準的教學方式，全方位滲透到中職教育體系中，對學生采取更多的幫助、關懷，增強其學習的信心和學習的滿足感，并提升學生綜合素養和綜合能力，激勵中職學生在學校內的學習發展與成長。從而不斷提升學生整體的思想平平品質、心理承受力、文化素養等。因此激勵教育在中職學校的開展與實施，需要形成精準化、多樣化的教學方式與激勵方式，激發起學生學習的興趣，調動起學生學習的積極性，進一步發揮出激勵教育的教學作用，讓學生學習并掌握到更多專業的知識與技能。

一、主導目標激勵，了解學習需要

在中職教育中，學生學習成長和發展是教學的要求，也是應當清晰明確的教學目標，以此才能科學合理運用激勵教育的方式，確立學生學習目標和心理輔導目標，引導學生正確地認識到學習目標確立的重要性，依據其制定的教學目標努力奮斗，才能體會其奮斗過程的美好。而中職學生的心理輔導更是教學的主體，如何讓學生獲取學習的信心，確立準確的人生目標，成為了教學工作的重點。因此，激勵教學方式的開展，需要精準到學生實際的需求，以及不同層次的學習要求，以此認清學生之間存在的差異，并就不同學生的實際情況進行不同的激勵方式，才是開展激勵教育的重要意義[1]。

例如，激勵教育中應當讓學生了解自身學習的目的，掌握所要學習的基礎知識和技能，并就長遠的學習目標進行設計，以此實現不同階段的學習目標和學習需求。比如，專業課的實訓課程安排中，激勵學生認清實訓課的教學作用，讓學生明確了解需要掌握哪些內容，才能在達到具體要求的過程中為此奮斗，進一步發揮出激勵學生的教育作用。

二、滲透情感激勵，促進師生關系

在中職學校教學中，學生是學習的主要群體，老師是學生學習道路中的引導者，需要充分關注到學生的學習心理，針對學生學習心理出現問題，應當及時進行解決，并就問題進行深入分析，尋找影響學生心理問題的重要因素，為此才能在學生渴望被理解、被關注、被尊重的時期內，滲透情感激勵來疏導學生的心理壓力，拉近師生之間的關系，讓學生體會到老師的良苦用心，從而建立起平等的、信任的、友愛的親密關系。

例如，在基礎課程教學中，由于中職學校生源的文化基礎薄弱，學習方面缺乏一定的自信心，并在長期的學習壓力下，學生會漸漸失去對專業知識的學習，導致學生學習效果得不理想，為此針對以上的學習情況，學生文化課的基礎知識無法全面掌握，專業課的學習技巧和學習思維發生偏移，也就難以形成一定的自我認識，需要老師的教學指導和心理疏導。所以滲透情感激勵，讓學生深入了解老師本身的學習經歷，并就學習的經驗和學習心態的變化逐一講解，不僅讓學生感受到交流的真誠，還可以幫助學生重獲學習的信心，調動起學習的積極性，充分學習并掌握基礎知識和專業技能。

三、實現公平激勵，共筑展示平臺

中職學生學習興趣的缺乏，不僅無法獲得充足的學習動力，還會逐漸厭煩整個學習的課程知識，產生一種消極的學習態度，更加不利于學生的學習成長。對于學生學習的挫敗感體現，需要老師深層次的引導并滲透正確的思想，激發起學生學習的興趣，才能保證學生學習心態的端正，并抱著積極上進的學習心態，融入到中職學校的學習氛圍和生活環境中，從而熱愛中職校園的學習生活，喜愛所要學習的專業知識與技能。同時還需要老師就學生的整體的表現進行評價，對于整體改變巨大的學生進行表彰，才能體現出公平激勵的體系，讓學生形成公平公正的競爭意識，感受到自身付出的辛勞與收獲的自豪形成正比，才能實現公平激勵的教育作用[2]。

例如，中職學生共筑展示的平臺，需要學生之間的共同遵守，讓每一位學生在學習中獲得進步都能被老師關注到，并在每一次收獲成功的喜悅后，獲得老師的充分認可，才能激發起學生學習的積極性，更加專注于學習知識的掌握和理解。為此老師公平激勵每一位學生形成的統一標準，以及用統一的標準衡量學生的進步，才能激勵學生多方面的發展，從而為學生提供展示自己的平臺。

結束語：

總之，教育教學的深度需要教師牢牢把握，挖掘出教學的有效教學方式，以適應學生學習發展和成長為教學目標，并及時了解學生的學習情況和學習心理，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，讓學生的學習變得更加輕松，獲得一定的學習滿足感時，才能真正感受到學習的快樂。因此，激勵教育在中職學校的運用中，對中職學生的教育起到了促進作用，促使學生學習積極性得到提升，從而提高中職教育的教學效果。

參考文獻：

[1]俞寶嬌. 淺談激勵在中職學生管理中的積極作用[J]. 教育， 2015， 000（018）：67-67.

[2]袁田. 淺析中職學生激勵教育的意義[J]. 現代職業教育， 2018， 000（030）：269-269.