幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的路徑

陳曉麗

摘要：游戲作為幼兒教育過程中的重要一環，如何有效開展，離不開幼兒教師依照幼兒自身的成長過程，設立具有針對性游戲化課程教學。有鑒于此，本文著眼于課程游戲化和區域活動的重要意義，分析討論兩者有效結合的方法，幼兒教師要明確設立游戲化區域活動、打造游戲化活動環境、設計游戲化主題以及游戲化內容多元化的重要性，促進幼兒教育創新發展，帶動幼兒更好的身心發展。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區域活動

幼兒教育其目的在于科學引導，推動幼兒茁壯成長，全面發展和綜合素質的提升。在具體的教育過程中，教育形式涵蓋多個方面，諸如課程游戲化以及區域活動等，科學合理的幼兒教育可以將其有機結合，吸引幼兒的注意力，提升其參與學習的熱情，鞏固課程學習內容，真正發揮幼兒教育的意義。對此，針對兩者結合方式的分析，其必要性不言而喻。

幼兒園課程游戲化和區域活動分析

為順應幼兒對于新鮮事物的好奇、樂于參與游戲以及自身較為活潑等特點，大多數幼兒園在課程內容設置上都圍繞游戲為中心。此前教育主管部門頒布的有關條例中，突出幼兒教育課程設置游戲化，指導將其與幼兒區域活動有效結合，以保障一系列幼兒教育政策的有效執行。一方面，課程游戲化需要教師本著幼兒自身特點出發，通過多樣的形式吸引幼兒對于課程更加深刻的理解，突出教育方式的特色，另一發面，區域活動則需要規范幼兒在固定的區域進行自發的互動，共同協作完成布置的任務，引導幼兒樹立創新意識、合作意識以及主觀能動作用。可以說兩者的有效融合，能夠突出幼兒教育的特色，將課程中的理論知識真正融入到實踐過程中，多維度的促進幼兒的身心發展[1]。

幼兒園課程游戲化及區域活動有效結合的方式分析

（一）設立游戲化區域活動

幼兒教師根據幼兒自身成長規律，設立活動的目的，規范課程游戲化的準則，在這一條件下引導幼兒進行游戲化區域活動，將授課目的融入到活動目標中，使得課程游戲化和區域活動更好的銜接在一起。例如在介紹紙幣等相關課程過程中，幼兒教師可以結合幼兒的行為習慣和溝通方式，在符合規范的前提下，開展“課堂超市”等類似區域活動，將班級的部分角落設置成超市，分配給幼兒如超市衛生員、店長、收銀員以及消費者等多個角色。在具體開展前，教師可以采用問答的方式激發幼兒的參與熱情，引導幼兒真正通過活動明確教育目標，提問方式也可以多重多樣，例如：“紙幣都種類有哪些？”“紙幣的用途有哪些”等，都可以讓幼兒更好的理解紙幣在日常生活中的作用，通過有趣的活動更好的吸收教學的初衷。

（二）打造游戲化活動環境

簡單來說，就是幼兒教師應當圍繞區域活動和授課的核心內容，順應幼兒自身喜好，籌備區域活動的道具，吸引幼兒主動參與其中，借助實踐過程鞏固授課內容。在促進幼兒對于新鮮事物的認知過程中，從大家的興趣愛好出發，提供豐富的道具[2]。例如在觀察區域，教師可以擺放放大鏡、直尺和彩筆等工具，利用工具的使用，使其了解“長度比較”和微觀事物等概念，以此帶動幼兒的思考能力及計算能力。同時，在具體開展區域活動過程中，教師也可以利用塑料瓶、折紙、廢棄桌布和膠水等工具，指導幼兒開展手工制品等活動，設計一些如飛機、千紙鶴等手工品，拓寬幼兒的思路，加強幼兒的創新能力和動手能力，使其對于課程有更好的參與感、收獲感。

（三）確立游戲化活動主題

游戲化區域活動的主題一方面需要教師依據課程內容的設置，另一方面也要觀察幼兒的興趣愛好，建立游戲化活動主題，以保障課程有效開展，幼兒積極參與，同時要使此主題銜接到區域活動的各個環節，真正發揮幼兒游戲化課程教學的優勢。例如開展有關節約等課程時，教師就可以確立“節約”為主題，指導大家進行有趣的游戲化區域活動，在具體的活動區域內擺放用過的箱子、膠布、算草紙等工具，向大家播放衣物制作的相關短片，組織大家利用好廢棄品開展衣物制造。觀察到大家完成衣物制作后，可以有序開展類似設計品競賽，選拔出比賽的前三名，由教師作為評審團，對獲獎的幼兒進行“節約小能手”等獎章，同時引導大家向獲獎的人員學習，在未來的學習生活中也要堅持厲行節約的美好品格，通過設計到競賽等環節，使幼兒樹立節約意識。

（四）創新游戲化活動內容

無論是課程游戲化和區域活動的有效銜接還是激發幼兒對于活動的參與熱情，都需要多樣性的活動內容，通過不同的方式豐富幼兒課程的知識，帶動幼兒對新鮮事物產生好奇，提高幼兒的主觀思考能力，對獲取的知識能夠融入到日常生活中。打個比方，在幼兒的午餐時間，教師可以利用幼兒對于蔬菜的喜好開展特色區域活動。例如教師組織大家進行“蔬菜營養”有關的區域活動，引導大家區分不同種類的蔬菜，所富含的不同營養進行研討，在研討結束后開展知識問答環節，通過互動的方式，加深大家對于蔬菜營養的認識。類似的區域活動，可以真正拓寬幼兒的知識積累，在日常生活中通過知識儲備也能有加強鑒別能力。

結語

綜合以上內容可知，在幼兒教育中將課程游戲化，并開展區域活動項目，能夠更好的幫助幼兒在學習過程中成長進步。二者的高效結合能發揮出巨大的優勢和力量。因此幼兒教師一定要對這種教學模式加強重視，明確課程游戲和區域活動的具體形式，針對幼兒們的個性特點，來制定教學計劃，以此來激發大家的積極性和參與熱情。

參考文獻

[1]劉丹鳳.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略分析[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：93.

[2]盛銀鳳.談幼兒園課程游戲化指導下區域活動的開展[J].才智，2018（29）：67.