優(yōu)化小學語文識字教學有效性的措施探討

林燕昭

【摘要】文字不僅僅是人類日常生活中的一種交流方式，還是一種表達民族價值觀的方式。文字是我國文化的重要表現(xiàn)形式。因此，學習語文對所有中國人而言都是必須的，在小學階段，提高學生的文字讀寫能力至關(guān)重要。學習英語是以學習英語單詞為基礎(chǔ)，同樣地，學習語文的關(guān)鍵是掌握字詞。只有這樣，學生才能通過寫作技巧獲得更多的詞匯，從而理解語文課本上的知識，不斷提高對語文的認識和語文學習能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文;識字教學;有效性;措施探討

【正文】經(jīng)過多年的實踐訓練，小學語文教學能夠有效地不斷擴充學生的語文知識，為將來進一步提升語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。只有扎實的基礎(chǔ)才能保證學生未來對于語文的進一步學習能夠順利開展。

小學語文識字教學的有效性

識字教學是語文教學的主要內(nèi)容，為確保學生通過學習和區(qū)分不同漢字來增強學習能力，教師應當以樂趣為催化劑，激發(fā)學生的學習動機，多采用鼓勵式教學方法。必須以創(chuàng)造良好的教學環(huán)境為目標，為學生提供良好的識字基礎(chǔ)和氛圍，這樣才能確保低年齡段的小學生能夠有效地認識足夠數(shù)量的漢字。提升學生識字的有效性，才能讓學生在教學過程中能夠得到切實的收獲與成長，從而出現(xiàn)師生攜手共創(chuàng)有效識字課堂的新局面。

二、小學語文識字教學措施探討

2.1 游戲法識字教學

小學生的閱讀、思維和學習習慣還處于起步階段，這個階段的學生沒有真正的學習意識。也就是說，他們不明白他們?yōu)槭裁匆獙W習，什么能帶給他們動力學習以及學習有什么好處。因此，如果學生在這個階段沒有強烈的動機去習慣教師的教學，他們可能會逐漸變得害怕學習，這是孩子未來成長的一大障礙。為了讓學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，教師根據(jù)特定的個性和學習環(huán)境，創(chuàng)造課堂環(huán)境，鼓勵學生通過簡單、有趣的學習環(huán)境來學習，可以采用啟發(fā)式教學，讓學生參與學習語文的課堂中，在課堂上更加積極主動地學習。

比如，教師帶領(lǐng)學生學習部編版二年級上冊，第1課《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時。小學生天性愛玩，可能對游戲感興趣。也就是說，教師可以根據(jù)本課創(chuàng)建一些形狀相似的字并制作成卡片，例如“你”“似”“行”。當老師喊出“似”這個字時，學生們不得不跳上“你”這個卡片，犯錯的學生被淘汰出局。這種基于游戲的模式不僅鼓勵學生享受學習，還鼓勵學生牢牢記住這些單詞，努力使游戲成功，從而鼓勵學生進一步提高自己的識字能力。

2.2 猜字謎學新詞

猜字謎這種文字游戲存在的歷史非常悠久，在語文教學中采用這種游戲形式也可以激發(fā)學生的學習興趣，有力地促進學生語文思考能力的發(fā)展。猜字謎游戲很受歡迎，沒有其他時間或地點限制，教師可以在課堂上為學生提供字謎，或者在課后繼續(xù)布置挑戰(zhàn)，促進學生想象力的提高。綜上所述，猜字謎對學生識字發(fā)展的影響是顯著的。但是，在猜詞游戲中，教師還是要遵循一定的教育原則，不能盲目地注重游戲而忽視學生實際學習的情況，應當圍繞小學生的知識水平范圍開展游戲活動。

比如，老師帶領(lǐng)學生學習部編版二年級上冊第5顆《紅馬的故事》這篇文章時，根據(jù)學生在課本中需要學習的字詞來創(chuàng)建游戲，或者可以將一些課文中需要背誦的詞語納入到讓學生參與的游戲中，但要注意課文中的難點，猜字謎游戲要緊密貼合課文中要求學生認識的字詞，同時不能超出小學生目前的智力和認知水平。教師可以自己事先設(shè)計好需要學生解決的字謎，或者課后鼓勵學上互相之間根據(jù)本課新學字詞設(shè)立新的字謎，以進一步促進學生的獨立思考能力。

2.3 實施識字競賽教學

小學生的社會經(jīng)驗雖然很少，但常常表現(xiàn)出非常積極的輸贏態(tài)度。因此，在小學語文教學中，教師可以通過激發(fā)學生的競爭意識來促進識字教育。學生出于自身單純的勝負心或榮譽感，會積極參與到游戲中，展現(xiàn)出自身最好的狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下進行識字教學效率也能達到最大化。

教師可以舉行一些比賽來擴大學生的識字量，比如，教師帶領(lǐng)學生學習部編版二年級上冊第7課《媽媽睡了》這篇文章的時候。將本章具有學習的漢字以及之前學習過的漢字融入漢字書寫大賽和識字比賽中，還可以組織“配對子”游戲來增加識字能力。當老師給孩子們分配一個漢字偏旁和獨體字，然后在講臺上指到其中一個，問學生哪些可以互相配對成為朋友。最先回答出的學生就能獲得獎勵。通過這些競技游戲，可以激發(fā)學生的學習熱情，增加他們的識字興趣。

【結(jié)束語】語文是我國教育中的基礎(chǔ)學科，是體現(xiàn)我國深厚文化的載體。通過學習語文，學生將不斷加強他們的母語運用能力，在合適的語境中正確使用語言。不計其數(shù)的學生通過學習語文以加深民族文化認同感。學習語文還可以提高學生對文字的賞鑒能力和表達水平。學習漢字是學習語文的基本功，在小學語文教學中，教師需要根據(jù)學生的學習需要，不斷開發(fā)新的教學方式，以此積極推進小學語文課堂的教學。

【參考文獻】[1]陳欣婕.小學語文部編教材低年級識字教學策略的研究[J].中國校外教育，2019（33）：79.

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