優化高中數學課堂教學策略

周曉靈

摘要：高中數學是一門非常重要的學科，不論是面對高考還是面對生活，學好高中數學尤為重要。學習數學最關鍵的是學習數學思維。那么，作為教師，教授給學生學會用數學思維發現問題解決問題是一擔重任。傳統的高中數學課堂由于時間緊任務重，大多都是教師講課，學生認真聽課，師生之間并沒有多余的時間進行互動，整堂課的節奏很緊張，很容易導致學生對高中數學失去興趣。想要改善這一教學常態，教師需要準確把握新課改要求的精髓，提高學生的核心素養，不斷研究、優化高中數學課堂教學策略，力爭使學生在高中數學的課堂上獲取知識、發展數學思維能力、提高綜合素質。

關鍵詞：優化;高中數學;教學策略

作為高中數學教師，想要教好學生的前提就是自己的專業水平一定得到位。專業水平方面要求教師對高中數學的整體知識有一個系統的概括與理解，并可以通過自身的教學水平很好地傳遞給學生，否則教師再高的專業水平也是無用。其次，作為教師，要了解學生的身心發展規律，了解學生的認知發展水平，高中生的心理已經近乎成熟，有比較高的自制力，學習起來相對主動，教師要針對高中生這一較高自制力好好加以利用，講課方式要簡練直接，給學生一定的思考空間，充分發揮學生的自主學習的能力。以下談一談自己的一些拙見，如有不當之處，敬請各位同仁指導。

樹立明確的教學目標

新課程改革的目標是培養綜合高素質人才，教師在向學生講解課程之前，發散學生思維，介紹數學學科的重要性，數學與生活的聯系以及數學與其它學科的聯系，進而激發學生的對數學的學習興趣。教師在講課前都需要備課寫教案，那應該很清楚教學目標分為三個大的領域：認知領域、情感領域、動作技能領域。教師備課時一定要遵循這三大領域教學目標，圍繞這些方面的目標展開教學設計。大部分教師制定的教案教學目標都是針對教學內容而設置的，往往忽略了學生的知識接受能力，這很容易導致學生對新知識的接受困難，進而導致學生慢慢地跟不上教師的節奏，導致教師“自顧自地”講授知識，而不是傳授知識。在高中數學教學中，好的課堂一定不是只有老師就可以完成的，一堂好課定是要通過學生和教師的共同努力。教師要使學生學到知識、提升能力與技能、掌握良好的數學思維能力。

教學要突出重難點

教學過程中的關鍵部分那一定是教學內容的重難點。通常來說，整堂課都是為了這個重難點而鋪墊的，整堂課的 意義所在也是使學生掌握本堂課的重點難點并學會應用。因此，教師可以采用在課堂開始前，將本堂課的重點和難點清楚地寫在黑板的右上角，并在課堂的開始對學生講解本節課重點難點分別是什么，寫在哪兒，讓學生潛意識地去記住本節課的重點難點，帶著重難點去學習，就好比“帶著問題去尋找答案”，勢必會事倍功半，提高學生的學習效率。重點內容的講授是整堂課的重中之重，教師要通過清晰的語言表達能力，運用一些手勢和教案教具、黑板板書、多媒體等來激發起學生的學習興趣，讓學生的思維 活躍起來，打破傳統的授課方式，讓學生主動參與進來。例如，在講授橢圓時，這一課的重點是掌握橢圓的定義與標準方程，難點是標準方程的化簡。在學習這一課時，教師可以從生活中找到一些橢圓的相關例子，然后給學生一分鐘思考自由發散思維，想出更多的橢圓的應用實例。然后，教師可以邀請學生在黑板上畫出一個橢圓，作圖之后，提問學生總結直觀上橢圓的特點，隨后教師再帶領學生進一步地學習橢圓，如此，學生對本節知識點有較為深刻的印象。

利用多媒體等現代教學

科技的迅速發展，帶來很多的便利，教室里的多媒體可以說是教師最大的助手了。多媒體教學相對于傳統教學更能激發學生的學習興趣和創造性思維。在沒有多媒體時，一堂課或許需要45分鐘，很緊湊的節奏。有了多媒體，教師可以40分鐘講完45分鐘的課本內容。多媒體教學并非是摒棄傳統教學方式，而是運用多媒體和傳統教學方法高度有機結合，使整個課堂更高效、更有活力。借助多媒體可以制作很多動畫，在學習拋物線時，教師便可以從網上搜集拋物線的相關動畫圖或者自己動手做，學生可以很形象直觀地學習，在學習立體幾何時，多媒體幾何圖形比教師板書地更準確，多媒體地運用也實現了教師的板書解放，可以很大程度上減輕板書容量，從而讓學生通過多媒體更好地理解知識內容，提高學習效率。

簡言之，高中數學這一門學科具有很強的邏輯性和系統性，并不僅僅是應對高考的一門學科如此簡單，高中數學可以發展學生的思維能力與核心素養，尤其是發展學生的邏輯思維能力。在高中數學教學中，教師需要做到的還有很多。重點要提高自身的教學水平，針對不同的教學內容開展不同的教學策略，明確教學目標，理清楚并且講清楚每堂課的重難點，善于利用多媒體進行多方位、多層次、更高效的教學。教師要不斷的積累教學經驗，不斷研究、探索出更好的適合學生的教學方法。重視數學與生活的聯系，不斷提高自身業務水平。

參考文獻：

[1]高中數學教學中滲透數學核心素養的探究[J]. 韓俊. ?數學學習與研究. 2020（18）

[2]基于核心素養高中數學教師專業發展的實踐研究[J]. 施偉琛. ?數學大世界（上旬）. 2021（03）