讓春風吹進孩子的內心

顏德艷

摘要：現代教育思想的進一步優(yōu)化，對原本的教育觀念進行了極大程度的調整。在以往的教學領域，教師的主要責任是傳遞知識，提高學生的成績，但現代教育思想明確要求教師要促進學生的全面發(fā)展，要注重培養(yǎng)學生的道德品質。小學數學對于學生的思維形成與能力發(fā)展起到了至關重要的作用，但由于其具有一定的抽象性、思維性，所以很多教師忽視了其內在的德育價值。文章將以小學數學為核心，對如何在數學教育工作中滲透情感教育與道德教育進行探討。

關鍵詞：小學德育;情感教育;數學教學

新課改教育浪潮的進一步涌現，極大程度改變了現代教育工作者的教育內容、教育目標。并且在學科教育工作中，也提出了更為嚴格的要求。當代教師需要以多樣化的教學手段，在學科教育中滲透德育思想，促使學生能力與素質的共同發(fā)展。新課改教育任務所提出的這一要求，彰顯著我國對于素質教育的重視，也代表著我國教育水平的進一步提高。為此各階段的教育工作者需快速響應國家號召，應用情感教育、德育教育等方式，引導學生開展學習活動。

一、建立融洽師生關系

現代小學生因為學習環(huán)境和生活環(huán)境出現了變化，會比較早地接觸到網絡信息以及社會信息。所以，自身在思想方面會更加成熟，也會有更為明顯的個人意識獨立意識。在與教師交流時會想要得到教師的肯定與尊重。在課堂上，教師們不僅要帶領學生們學習課本里的知識，更需要注意的是，基于情感角度拉近自己和孩子們之間的關系，與他們互動交流。而互動的本質自然在于雙向交流，而非單向的傳遞。所以，在數學活動中，教師們一定要消除之前自己是課堂主體的思想，要給予學生真正的尊重，真正的熱愛。不僅要成為學生的管理者，更要成為學生的指導者、輔助者。

在數學課堂上，教師需要通過與學生之間的情感交流，對學生形成潛移默化的德育影響，讓學生也學會尊重他人，禮貌待人;讓學生學會如何幫助他人，如何予人玫瑰。

例如，在講解方向與位置這一部分的知識時，教師便可在課堂上與學生開展一個簡單的小游戲，由一名學生描述方向或位置，由另一名學生根據具體的指令進行移動。能夠成功完成游戲的學生獲得一朵小紅花。當紅花數量累積到一定標準，可給予學生一個小的獎勵。以良好融洽的師生、同學關系，讓學生們對學習產生興趣，感受到配合的重要性，從而強化自身的德育基礎。

二、聯(lián)系學生現實生活

數學學科是一門與學生的生活有一定聯(lián)系的學科。并且數學家華羅庚也曾經提出過“宇宙之大，化工之巧，日用之繁，無處不用數學”。數學是學生生活以及成長道路上十分重要的學習科目。

基于心理學角度上分析來看，在帶領學生們學習數學時，用多樣化的手段創(chuàng)建情境，并加強情境的生活性，可以讓孩子們產生學習興趣。所以，在小學數學教學中，教師要關注到這一點，并在其中巧妙地滲透德育思想與情感教育思想，促使學生可長時間保持興奮狀態(tài)，增強學習動力與信心。并受到其中德育因素的驅動，強化自身的德育認識。

例如，在講解認識分數時，教師便可設定一個生活化的情景。首先，教師可在黑板上畫出一個圓形，并告知學生這個圓形代表一個蛋糕。而后提出一些條件，例如，現在只有你和媽媽兩個人如果要分蛋糕的話，每個人會應該得到幾分之幾？如果現在爸爸下班回來了，只有4塊蛋糕，你覺得應該怎么分？通過這一方式鍛煉學生對于分數含義的認識，也能夠基于情感角度引導學生體會分享以及尊重長輩的重要性，無形之中對其形成德育傳遞。

三、采取激勵評價手段

在小學，適當激勵學生，可以讓他們產生學習動力和學習熱情，可以有底氣去應對學習過程中的挑戰(zhàn)。蘇霍姆林斯基也曾經提出過，在學習中取得成功是讓人克服困難的最佳動力。對于很多小學生來說，數學學習都存在較高的難度。并且在傳統(tǒng)的打壓教育下，很多學生對數學都十分討厭，甚至是恐懼。在數學教學中，教師要減少對學生的訓斥，而是要加大對學生的鼓勵。在學生能夠順利地解答出一道問題時，要肯定學生的成功;在學生能夠在考試中進步一個名次，或者提高了分數時，要表揚學生的進步。讓學生能夠在體驗成功的過程中，正確看待自己的價值，形成良性的發(fā)展循環(huán)。而這一方式也可促使學生在與其他人交流的過程中，能夠主動地向對方提供幫助，或者表達自己的善意，與其他人之間構建和諧的關系。只有感受過溫暖，才能夠真正地傳遞溫暖。只有對學生實施激勵性情感教育，才能夠促使學生核心素養(yǎng)及道德修養(yǎng)的進一步形成。

四、結語

總而言之，小學數學雖不似語文學科具備較強的人文性，但也具有較高的德育意義，能夠讓學生的道德品質產生積極發(fā)展趨勢。所以，在現代教育環(huán)境中，教師要創(chuàng)新教學的方式。要立足于數學學科，在其中推進德育管理工作。并需要滲透情感教育，以良好的師生關系、生活化教育環(huán)境，引導學生開展合作學習，以激勵性評價手段，加強情感教育與德育教育在學科教學中的滲透深度，促使學生能力及素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李強.讓春風吹進孩子的內心——小學德育管理中情感教育的滲透策略分析[J].新教育，2019（23）：27-28.

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