小學語文學科核心素養的培養探究

常麗 張艷紅

摘要：隨著新課程改革的日益推動和進行，核心素養也受到了越來越多人的重視，各個學科都注重對學生核心素養的培養。因此，在今后小學語文老師教學時，應該逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式，不斷加強對核心素養教學工作的重視力度，從而有效提高小學生語文綜合學習素養，這對學生今后語文學習都有著較為重要的促進和指導作用。

關鍵詞：小學語文;語文教育;核心素養;促進措施

在小學生學習時，語文一直是較為重要的基礎性學科，但是由于語文學科涉及到的重點字詞和課文內容相對較多，學生在學習時經常會認為這部分內容較為枯燥化，不愿意主動投入到語文課堂的學習中，小學生語文綜合學習能力得不到有效提高，在實際學習時會出現各種各樣的問題。因此，在今后小學語文老師教學時，語文老師應該不斷加強對學生核心素養教學工作的重視力度，不斷提高學生思維能力，有效提高學生獨立思考問題的能力和處理事務的能力，這對學生今后學習和成長都有著較為重要的促進和指導作用。

1 樹立正確的核心素養的培養理念

在小學生語文學習時，老師教學方法一直是較為重要的影響因素，如果小學語文老師教學方法不正確，則不能有效提高小學生語文綜合學習能力。對此，在今后小學語文老師教學時，語文老師應該樹立正確的核心素養培養理念，從而有效調動小學生語文學習積極性和主動性，這對學生今后語文學習有著較為重要的促進和指導作用。經過研究和調查可以得知，由于小學生年齡相對較小，學生并沒有形成相對完整的學習意識和學習習慣，老師的培養理念對學生性格的養成和學習能力的養成有著較為重要的促進和指導作用。因此，在今后小學語文老師教學時，語文老師應該根據班級學生的不同性格特點和學習情況，設置與之相應的教學方案，不斷加強對核心素養培養理念的重視力度，從而真正促使學生能夠深入到課堂學習中。

2 培養小學生的語言能力

在小學生語文學習時，語言表達能力一直是相對較為重要的內容，對學生今后學習和成長有著較為重要的促進和指導作用。對此，在今后小學語文老師教學時，語文老師應該引導學生正確朗讀課文中的詩詞、段落和優美的文字，并促使學生對這部分內容有更加清晰化和明確化的認知，這會對小學生今后語文學習有著較較為重要的促進和指導作用。

同時，在小學語文老師教學時，語文老師也可以采用分角色朗讀的方式，根據班級學生的性格特點和學習情況，將學生劃分為具體的學習小組。在上課之前，為學生安排相應的朗讀任務，引導孩子們在課下時間對朗讀任務進行劃分，并在課堂上對朗讀內容進行分角色朗讀，這樣能夠促使學生對課文中所表達的重要思想感情有更加清晰化和明確化的認知，也能在無形中有效提高學生語言，對學生今后語文學習有著較為重要的促進和指導作用。例如，在小學語文老師講解《守株待兔》這篇語文課文時，小學語文老師可以引導學生對該篇課文進行分角色朗讀，一個學生可以扮演守株待兔中的兔子，而另外一個學生可以扮演《守株待兔》中的烏龜，學生在朗讀這篇課文時，代表兔子和烏龜的學生應該對這兩個角色所思想感情真切的表達出來，并對每個句子、每個段落和每個字詞都能有更加清晰化的講解，這樣能夠有效提高小學生語言表達能力，小學生對文章內容也有更加明確化的認知，對學生今后語文學習有著較為重要的促進和指導作用。

3 培養學生的邏輯思維能力

在小學語文老師教學時，邏輯思維能力是學生在學習時一個較為重要的技能，如果學生邏輯思維能力較高，學生便會對課文內容有更加清晰明確化的認知，孩子們也更愿意主動投入的文章具體內容的思考中，這樣能夠不斷提高孩子們語文綜合學習能力。而如果孩子們邏輯思維能力較低，學生并不能夠對課文內容進行有效學習，在理解文章內容使經常會出現各種各樣的問題，難以有效提高小學生語文綜合學習能力。對此，在今后小學語文老師教學時，語文老師應該逐漸轉變自身主體地位，促使學生能夠積極主動的投入到課堂學習中，不斷提高學生想象能力和聯想力，促使學生能夠將現實生活內容和語文課文內容相互關聯，進而有效提高學生邏輯思維能力，這樣會對學生今后語文學習有著較為重要的促進和指導作用，防止學生在后期語文課堂學習時出現各種各樣的問題。

例如，在小學語文老師講解《找春天》這篇課文時，小學語文老師應該引導學生從課文中找出春天景象的具體表現，再找到春天具體景物之后，引導小學生將個景物進行有效關聯，從而得出春天景物的具體特點，這樣能能有效提高學生邏輯思維能力。

4 結束語

總而言之，在今后小學語文老師教學時，語文老師不僅僅要注重提高教學進度，更應該不斷提高小學生語文學科核心素養，促使學生都能夠積極主動的投入到課堂學習中，這樣也能有效防止小學生在后期語文學習時出現各種各樣的問題。

參考文獻：

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