核心素養下小學音樂測試改革有效性策略探究

黃麗菲

摘? 要：音樂教學活動中，音樂課程測試是其中的重要內容、關鍵環節和有效組成部分。當前音樂教學大綱中并未對音樂課程的測試方法作出明確的、詳細的、具體的規定，小學音樂課程測試存在的問題和不足亟需改進和提升。核心素養下不僅對學生知識的掌握度、理解度進行關注，而且對學生核心學科素養的培養更為重視，本文主要對核心素養下小學音樂測試改革有效性策略進行分析和探究。

關鍵詞：核心素養;小學音樂;測試改革;有效性策略

【中圖分類號】G613.5????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0013-02

Research on the Effectiveness Strategy of Primary School Music Test Reform with Core Literacy

HUANG LiFei? （Zhishan Central Primary School，Jianou City，Fujian Province，China）

【Abstract】In the music teaching activity，the music curriculum test is among them the important content，the key link and the effective constituent. At present，there is no explicit，detailed and specific regulation on the test method of music curriculum in the music teaching syllabus，and the problems and deficiencies in the test of music curriculum in primary schools need to be improved. Under the core literacy，we not only pay attention to the mastery and understanding of students'knowledge，but also pay more attention to the cultivation of students'core subject literacy，this article mainly carries on the analysis and the exploration to the primary school music test reform validity strategy under the core accomplishment.

【Keywords】Core Literacy;Primary School Music;testing reform;effectiveness strategy

小學音樂核心素養主要指的是學生在音樂學習過程中，基于音樂的體驗、感受與表達的能力，也是小學生能夠適應未來個人終身成長、契合社會發展需求的關鍵品格和必備能力。小學階段是一個人學習的基礎時期，這一階段，學生的世界觀、人生觀、價值觀尚處于形成萌芽時期，學生的認知程度和學習能力也相對不高。基于此，小學音樂教育教學過程中，教師應當強化對學生的引導，注重以學生的實際情況為出發點，強化人本教學理念和模式的實施，讓他們對音樂之美進行充分感受，強化學生音樂之美欣賞、發現、體會的能力培養，教師要著重強化學生音樂表達和音樂創造思維能力和方法習慣的培養，要注重讓學生自主的進行音樂的創造與生成，帶動和引領學生人格素養和審美情趣的提升。同時，《義務教育階段小學音樂課程標準》明確提出，在學生音樂學習和音樂水平的評價過程中，不僅要對學生音樂學習知識與技能、方法與過程的有效性進行關注，還要對學生情感態度和價值觀念等層面的內容進行重視。同時隨著教育教學改革的持續深入推進，不管是在音樂教學課型的設計上，還是在音樂教學教學任務目標的制定上，抑或是在多媒體技術的應用或音樂課程與美術課程的整合上，都取得了極為顯著的成效，但音樂測試層面的內容并未引起足夠的關注和重視，音樂教學活動中，音樂測試是其中的重要組成環節，新課程理念下需要著重強化這一方面內容的改進提升。

1. 核心素養下小學音樂測試存在的主要問題

（1）主觀認知層面

很多教師普遍認為音樂教學評價就是對教師教育教學所作出的評價，有的教師則是僅憑自身的主觀臆斷或基于學生整體的、大致的印象實施評價，對于那些學習成績相對較好、課堂上遵守各項紀律的學生給予優秀的評價，而對那些音樂成績相對較差、上課活潑好動、給課堂制造麻煩的學生給予差的評價，這個過程中對學生的表現力、創造力、想象力和主觀能動性的發揮進行了忽略或忽視，對學生的進步進行了否定，對學生音樂興趣的培養和音樂積極性的發揮造成了負面壓抑，長期持續下去往往會導致學生不同程度厭學情緒的產生。

（2）思想認識層面

在素質教育實施過程中，音樂教學是其中的重要內容和組成部分，在受教育者素質的提升上、智力的開發上、能力的培養上、情操的陶冶上、都能夠發揮潛移默化、成風化人的作用。當前小學音樂教學中這樣的思想認識尚未充分形成，很多教師未能從思維理念上實現從應試教育向素質教育的有效轉變，造成教師和學生均未能感受到壓力，教學的積極性和學習的主動性未能得到充分調動，測試的作用也難以得到充分發揮。

（3）評價實施層面

長期以來音樂測試主要是采取“一考定成績”的思維模式，也就是在學生音樂水平的測定過程中，往往采取讓學生做一份樂理試卷或者讓學生唱一首歌的方式，這樣往往容易造成學生錯誤想法的產生，有些學生認為音樂課也就是學唱了幾首歌曲，而不需要對其他知識內容進行學習，這樣就造成學生無法實現各自特長和優勢的充分發揮，對學生個體之間的獨特性和差異性進行了忽視。