學(xué)習(xí)自控力對語文自主學(xué)習(xí)效果的影響

摘要：有部分人認為教師的指導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果中，占有極大的比例。但俗話說“師父領(lǐng)進門修行在個人”，自主學(xué)習(xí)能力依然是區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)能力、效果差異的主要因素。現(xiàn)階段我國教育氛圍比較濃厚，家庭普遍重視孩子的教育、學(xué)習(xí)，因此孩子的學(xué)習(xí)自控力在良好的學(xué)習(xí)氛圍中得到保證，但學(xué)生之間的個體差異導(dǎo)致自控能力的好壞對語文課外閱讀效果造成一定影響，而教師作為指導(dǎo)者應(yīng)當幫助學(xué)生建立良好的自控能力，引導(dǎo)學(xué)生形成明確的自控力認知，并在教學(xué)過程中對學(xué)生的自控力進行有效訓(xùn)練，進而在明確、有目標、有樂趣的課外閱讀中，充分發(fā)揮自控能力，使學(xué)生在享受課外閱讀的過程中，獲得有效的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)自控力;語文學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)

一、語文自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自控力現(xiàn)狀

教育是我國基本發(fā)展國策，隨著我國經(jīng)濟水平、文化水平的提升，現(xiàn)在家長對學(xué)生的教育賦予極高的關(guān)注度，因此從學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方法等多方面為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生通過家長、教師的指導(dǎo)和各種事物的耳濡目染中，擁有較好的學(xué)習(xí)自控力。而在相關(guān)的調(diào)查中也可以看出，良好的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生自控能力具有積極的影響，而現(xiàn)階段家庭學(xué)校對學(xué)生教育的重視，使學(xué)生能夠正確認知學(xué)習(xí)的重要性，并在自主學(xué)習(xí)的過程中對自己的行為思想做出自控傾向。同時學(xué)生之間的個體差如性別、年齡、家庭環(huán)境、家長對教育的重視度等因素的影響下，語文自主學(xué)習(xí)中的學(xué)生自控力具有一定的差別如女生的自控感知和采取自控策略的次數(shù)，均比男生要高。而良好的自控力能夠幫助學(xué)生貫徹自主學(xué)習(xí)活動，進而取得良好的學(xué)習(xí)成果。

二、自控力對語文課外閱讀效果的影響

（一）課外閱讀中的閱讀專注度差別

課外閱讀活動沒有教師、家長的有效監(jiān)督，學(xué)生的閱讀行為相對比較自由，因此如何保持閱讀中的專注度，多以學(xué)生對課外讀物的興趣和自控能力的差別而有所變化。當學(xué)生擁有較高的自控力，使其在課外閱讀中能夠有效排除外界信息的不必要干擾，進而保持閱讀的專注度。同時閱讀的專注度對學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀物中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)，并對課外讀物進行多角度的思考具有重要的影響，而在學(xué)生擁有較高的專注度時，能夠快速找到課外讀物中的問題點、難點，在閱讀完成后，積極探索問題的答案，最終獲得課外閱讀的成就感和滿足感。

（二）閱讀記憶、知識積累的效率不同

課外閱讀是學(xué)習(xí)知識、積累知識的重要途徑，當學(xué)生的自控能力不足時，學(xué)生容易對其他身更具有吸引力的內(nèi)容所影響，例如現(xiàn)代生活中學(xué)生常玩的游戲和短視頻等內(nèi)容。而在閱讀過程中三心兩意的閱讀，使學(xué)生對課外讀物的表現(xiàn)內(nèi)容，僅僅觀看并沒有加入個人的思考、探索，對課外讀物中所表達的信息、內(nèi)容只能做到一知半解。如在看小說的過程中，小說的娛樂性使學(xué)生更關(guān)注，能夠刺激感官的信息內(nèi)容，在缺乏自控力的情況下，對小說只做出淺嘗輒止的閱讀探索，因此無法獲得有效的知識積累和信息記憶。

三、通過培養(yǎng)自控力提升語文課外閱讀的策略

（一）自控力的準確認知及訓(xùn)練

自控力是一種抽象的方法概念，學(xué)生很難通過教師、家長的三言兩語來掌握自控能力，因此需要引導(dǎo)學(xué)生對自控力進行準確的認知，并展開有效的自控力訓(xùn)練。首先，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生建立容易實現(xiàn)簡單的學(xué)習(xí)目標。例如，在課外閱讀時，通過閱讀讀物的序言，來大致猜測課外讀物所包含的內(nèi)容，并將其簡單描寫下來。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將簡單的學(xué)習(xí)目標進行短期、中期、長期的實踐訓(xùn)練，并采用自我鼓勵等方式，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的習(xí)慣化。例如閱讀《簡·愛》的過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生通過故事中的發(fā)展，嘗試推理后續(xù)的故事情節(jié)，當推理正確時，可以采用小的獎勵來鼓勵自己，使學(xué)生形成在閱讀時進行思考的積極習(xí)慣。

（二）明確、有目標、有樂趣的課外閱讀過程

課外閱讀不但是一個語文自主學(xué)習(xí)的過程，也應(yīng)當是一個能讓學(xué)生獲得積極情感反饋、享受生活的休閑方式。在學(xué)生展開課外閱讀的過程中，需要為學(xué)生建立明確的課外閱讀目標，從而使學(xué)生讀有所得，引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀目標作為學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如在閱讀《老人與海》時，應(yīng)當為學(xué)生布置如，老人為什么如此艱難的環(huán)境下也要一定把那條巨大的馬林魚帶回去，為什么不選擇放棄，文中出現(xiàn)的小男孩又起到了什么作用。有沒有什么問題等內(nèi)容作為閱讀目標，讓學(xué)生在閱讀過程中，主動進行思考，而不是隨波逐流的隨讀隨忘。同時，過分任務(wù)化的課外閱讀活動，會影響學(xué)生的閱讀積極性，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)生感興趣、有閱讀想法、有閱讀分享興致的課外閱讀材料，進而讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，享受課外閱讀過程。

結(jié)語：語文課外閱讀活動，對學(xué)生的自控力要求較高，而不同的自控力對學(xué)生的閱讀專注度以及對課外讀物的理解、認識、學(xué)習(xí)具有大不相同的效果。因此教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生從小的目標中，對自控力進行準確認知，進而在完成小目標的過程中，形成自控力的習(xí)慣。同時為了保證課外閱讀活動的有效性，應(yīng)當幫助學(xué)生建立明確的課外閱讀目的，并以學(xué)生的興趣為主要動力，使學(xué)生享受課外閱讀，進而在課外閱讀中獲得成長。

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重慶市兩江巴蜀初級中學(xué)校?袁維明