新時期下高中化學復習教學的實踐探索

羅延琛

摘 要：隨著教育的不斷進步與發展，新時期在高中化學復習教學中提出了新挑戰，教師對學生開展新教學，幫助學生將所學知識進行系統化整理與歸納，加深學生對教材知識的理解，讓學生學會將所學知識運用到社會實踐中，已經成為時代發展的必然要求。要想使高考復習工作順利進行，提高化學教學質量與效率，讓學生在原有基礎上有所提升，教師需要采用恰當的教學方式，保證化學復習有效進行，從而提高學生化學成績。本文分析了高中化學教學特點、存在問題以及解決措施。

關鍵詞：新時期;高中化學;復習教學;實踐探索

近年來一些學生化學高考成績不理想，影響了理科總體成績，那么教師在化學復習中，怎樣進行復習，可以讓學生取得一個好成績？新時期，在我國高中教育教學中，化學教學一般都是在高一高二完成新課程學習，掌握基礎知識，高三配合大量相關考試題目，使學生在茫茫題海里提高自身解題速度和學習能力。化學教學需要教師根據學科總體特點，結合素質教育具體要求，采用多元化探究學習，是當前倡導的新型學習方式，這也給新時期的高中化學教學理論和實踐帶來了新挑戰。如何將教與學進行整合，讓學生在理清知識網絡的同時培養其邏輯思維能力和社會實踐能力，是高中化學復習教學重要目標，也是提高教學質量的具體要求。

一、新時期高中化學復習教學重要性

所謂化學復習，就是學生在基礎理論知識學習結束后，對其進行回顧總結，通過課堂練習與做題形式，考查學生對基礎知識掌握及運用情況的一種教學實踐活動。高中化學復習目的主要對學生化學知識進行查漏補缺，彌補學習存在的不足，提高化學成績，所以，教師在化學復習中扮演著重要角色，其教學水平在復習中發揮著重要意義。首先，化學復習教學可以為學生提供正確學習導向，避免學生走彎路，有利于提高學生化學學習積極性;其次，化學復習教學有利于教師及時了解學生對理論知識掌握情況，對教學計劃進行適當調整;最后，化學復習教學可以有效提高學生歸納整理和發散思維能力，有利于培養學生學科素養。

二、高中化學復習教學特點

（一）主體性

新時期，課程改革注重在教學中發揮學生主體性作用，高中化學復習教學要堅持以學生為本的原則，在教學實施和設計時，應該因材施教，從學生個體差異和興趣愛好出發，堅持學生主體地位，做好引導和鼓勵，充分發揮學生在化學復習課程中的主動性和創造性，使教學能夠順利開展，并且達到高效。

（二）探究性

探究式學習是新時期課改的重要理念，教師在教學過程中要及時適應教育發展要求，自覺摒棄傳統固化教學方法，強化探究性原則，利用科學合理的教學方法讓學生進行探究式學習，為學生搭建化學學習重要知識體系，在教育教學中，教師要積極根據教學資源，探索化學問題解決方案，在發現問題和解決問題中促進學生對知識的內化。

（三）開放性

新時期高中化學復習教學的開放，一方面包含教學目標開放性，另一方面還包含教學設計、教學內容和教學評價開放性，從而實現化學復習的開放性教學。開放性教學要求教師積極主動轉變傳統教學觀念，改變教學角色，讓學生掌握學習主動權以及評價權。

（四）民主性

在高中化學復習教學中，教師要遵循民主化原則，在教學和實踐中形成師生平等交流的教學氛圍，俗話說“知識面前，人人平等”，師生平等的教學環境，不但可以消除學生對學習恐懼和排斥等消極心理，促使其積極參與到復習教學中，而且能夠為學生自主進行探究式學習提供教學條件，激發學生學習化學知識潛力，提高學生創造性思維。

三、新時期高中化學復習教學現狀

（一）教學內容定位不準確

在實際復習教學中，出現最大的問題就是教師對化學復習教學定位不準確，出現眉毛胡子一把抓的現象。首先，教學重難點不清，導致學生在課堂上沒能將重難點知識深刻理解;其次，部分教師對考試大綱理解不全面，沒有進行深入研究，在考試不涉及的內容上花費時間過多，出現教學顧此失彼，忽略教學重點，使復習教學沒有針對性且課堂效率低下，浪費學生時間，加重學習負擔[1]。

（二）教學觀念落后

高三化學復習教學中，一方面，存在教師講授內容過多，學生思考時間少，無法進行自主學習。部分教師不重視學生感受與進步，認為課堂上教學內容多、練習量大，學生學習效率就高，教學質量就會提高，這種片面理解不利于學生學習和長遠發展。在這種教學方法下，教師節奏過快，對學生水平要求比較高，由于部分學生基礎薄弱，學習反應能力慢，沒有足夠時間去思考，對知識不能進行有效吸收，難以消化。在教學過程中，教師缺乏梯度性，常常采用統一標準來衡量學生。忽視了學生個體水平差異，使教學內容缺少梯度性，不利于學生個性發展，對于學習能力強，基礎好的學生，他們覺得教學內容簡單，沒有挑戰性，容易在課堂上分散注意力。但是對于認知水平較低的學生，可能會覺得教學內容過于復雜，難度太大，跟不上課堂節奏，由此產生挫敗感，降低學習積極性。此外，部分教師布置作業沒有對學生學習水平能力進行分類，無法滿足學生個性需求，對學生學習產生消極影響[2]。

（三）教學模式單一

高中化學復習課堂上，部分教師在教學中依然采用傳統教學方式，每天致力于強化學生基礎知識記憶，訓練學生解題能力，教學模式單一。只針對知識加以練習，不知道怎樣將教學生活化、情景化和問題化，無法激發學生學習積極性和學習興趣，導致課堂失去活力，這樣單一的教學模式下，學生在課堂中失去了主觀能動性，成了簡單的知識容器與訓練對象，對其思維能力提升和科學素養沒有任何改變[3]。

四、新時期高中化學復習教學應用策略

（一）抓住復習教學重難點

新時期在高中化學復習教學過程中，教師要對化學教材及教學大綱進行系統研究，進行概括和整理，把教材中知識重點和難點把握清楚，將復雜繁瑣知識進行收集。因為學生在高中學習時間短課程比較多，沒有太多時間進行知識梳理和總結，不能把每塊內容完全吃透，也無法對每個知識點進行探究式學習。教師如果對相關知識進行整理，不僅會節省學生學習時間，而且還能提高學生復習效率，提高教師教學質量水平。為此，教師在對學生進行化學復習教學時，需要抓住復習內容重難點，讓學生有目的有重點地復習，提升復習時間和復習效率，從而實現高效化復習[4]。比如：在學生復習“氧化還原反應”這一課程時，教師可以將這一專題復習重點標注出來，主要有以下內容：1.什么是氧化還原反應，氧化還原反應概念是什么？2.氧化還原反應與四大基本反應類型之間的內在關系是什么？3.還原性與氧化性之間強弱對比。主要涉及通過金屬活動順序表、反應難易程度、電化學反應以及方式判斷等。4.氧化還原反應的基本規律是什么？包括：守恒定律和歸中不交規律，價態規律和先強后弱規律。5.氧化還原反應是如何平衡的？如何計算？然后通過重點內容介紹，讓學生把握主次，結合考試重點內容，對教材知識進行自主學習和梳理，達到針對性復習，進而提高復習教學效率。這樣，教師對學生進行引導使學生抓住復習重點，讓其對復習有一個思路，能夠在一定程度上緩解化學復習負擔。

（二）創新教學方法

新時期，要想保證高三化學復習課程順利開展，提高教學效率和教學質量，教師必須改變教學觀念。首先，可以創建學習型和探究性化學備課組，通過相互間協作，對復習教學課程加以研究，定期開展評課活動，不斷總結成功教學經驗，創新教學方法。其次，學校進行專業學術交流，積極引入名師和教授，相互借鑒和學習，提升教師專業能力，促進個人成長。最后，可以進行批判性教學反思，課程結束后，根據學生學習狀況多角度分析，反思教學行為，從不斷自我否定中改變教學方法，提高教學效率[5]。此外，還需要教師對教學設計進行優化，在課前進行精心備課，設計好教學內容，這樣在教學中才能有的放矢。一堂好的高三化學的復習課需要教師做到以下幾點：1.對考試大綱進行仔細研究，明確考試范圍和重難點知識，以防偏離教學目標。2.教師在教學設計中需要充分考慮學生個體差異，做到因材施教，通過基礎知識和認知能力將學生進行層次劃分，提高復習教學有效性和針對性，讓每個學生在復習課堂上有所進步，有所提高。3.對復習題進行有效篩選，高三學生化學復習除了知識點學習，大部分就是進行習題課教學，教師在選擇題目類型時，對其精心挑選，特殊情況下還可以進行改編，避免選擇習題出現偏、怪等現象。

（三）改變教學模式，從而提高學生學習積極性

教的目的就是為了解決學生學習問題，促進學生進步和成長。新時期高三化學復習課程教學，教師要改變傳統單一教學模式，根據學生基礎知識、學習條件以及學生認知能力，采取多元化教學模式，提高學生學習積極性，改變低沉課堂氛圍，避免學習效率低下等現象。多給學生自主學習時間，讓學生在合作中成長，讓學生學會獨自思考問題和解決問題。比如：復習元素周期表時，教師可以利用多媒體技術，以微課形式，通過視頻、動畫等方式將每個元素表現出來，從而加深學生對各個元素的印象，激發學生學習興趣，增強課堂活力[6]。

結束語

綜上所述，復習教學在高中化學教學中起著舉足輕重作用，是非常重要的環節。高三學生面臨著時間緊、任務重和內容多等情況，教師按部就班的教學模式已經不能適應學生復習。所以就需要對復習教學進行創新，結合學生特點，有機整合教學內容及方法，對學生進行引導和鼓勵，培養學生創新思維，完善學生認知結構，提高其發現問題、解決問題和探究創新能力，使學生找到適合自己的個性化復習方法，有信心迎戰高考，從而提高高中化學復習教學水平。

參考文獻

[1]樓文暇，趙雷洪.課標視野下高中化學教學設計的探索：以“甲烷”為例[J].化學教學，2018（010）：60-64.

[2]喻俊，唐樂天.核心素養視角下高中化學課堂教學探究活動設計--以“元素周期律”為例[J].化學教學，2019（008）：67-70.

[3]胡繼東.課標下高中化學復習課有效性的探究[J].師道：教研，2019（3）：161-162.

[4]潘力軍.新形勢下高中化學課堂教學的動態生成策略[J].知識文庫，2017（2）：140-141.

[5]溫登科.新時代的中學化學翻轉課堂教學實踐研究[J].學周刊A版，2020（004）：142-143.

[6]淺談新課程背景下如何做好高中化學探究性實驗教學[J].教育現代化（電子版），2017（016）：1.