小學音樂教學策略的有效優化

摘要：隨著當前社會的發展，時代也在不停的變化，在當前階段高速發展的社會背景下，每一項事物也在不斷的改變。小學的音樂課程具有自己獨特的特點，在小學音樂課程教學中需要打破原有的教學模式，發展新的教學模式，改善小學音樂方式。音樂學習對于小學階段學生而言是比較重要的，能夠有效鍛煉學生的想象能力，培養他們的情感體驗與審美素養，陶冶學生情操。所以，小學音樂教學過程中教師需要注重不斷優化方式，采用新型的、有效的教學方式，優化教學過程，全面推動教學效果的提高，本文就小學音樂教學策略的有效優化進行了分析。

關鍵詞：小學音樂;教學策略;有效優化

結合當前階段教育改革中的新要求明顯可以看出，音樂課程教學過程中教師應重點關注學生素養的培養，讓學生在音樂課程學習過程中感知到快樂，同時有效強化學生的音樂素養，培養學生的音樂學習能力、思維能力等，這對于小學階段的學生而言是比較重要的。鑒于此，小學音樂課程教學過程中教師需要結合學生的實際發展情況，有效實施多元化的教學模式，不斷對傳統的教學方式進行優化，改善傳統教學方式中的弊端，豐富學生的學習體驗，加強學生的學習實效性，同時有效實現教學效果與質量的提高。

一、應用多元模式

新的教育改革當中強調了，教師應在實際教學活動當中不斷優化教學模式，并且結合具體的教學內容實施多元化形式，這樣才能激發學生的學習興趣，幫助學生在掌握基礎知識的同時能夠形成積極主動學習的習慣，同時多元化教學模式還可以豐富課堂教學內容。因此，小學音樂教學過程當中，教師應結合學生的實際發展情況，適當應用多元化的教學模式，不斷改善傳統教學模式的弊端，豐富學生的音樂學習活動，為學生帶來良好的英語課程學習體驗，這樣才能加強學生的音樂素養培養，并且推動教學有效性提高。

例如，在進行《貝殼之歌》教學的過程中，根據這首音樂作品的主題，筆者在課前通過現代化網絡渠道進行了資料的整理與歸納，拓展了多樣化的教學內容。然后，在課堂教學過程中筆者出示動態圖加海浪聲音，為學生帶來了視聽覺的巨大沖擊，讓學生對于大海產生了好奇，并通過多媒體的方式展示出了各種各樣的貝殼圖片、視頻等，激發了學生們在課堂中主動探究的興趣與積極性。此外，筆者讓學生們欣賞了整首音樂作品，并且促使學生能夠再五彩斑瀾的海洋世界里聽著《貝殼之歌》，引發了學生無限的遐想，促使學生們更加有效的投入到了課堂學習活動。如此一來，筆者應用了多元化的教學方式激發了學生的興趣，為學生帶來了良好的音樂感知，增強了整體課堂教學的效果，并且有效強化了學生的音樂理解程度。

二、構建多元活動

結合實踐教學可以看出，多元化的教學活動可以更加有效地激發學生興趣，體現出學生的學習主動性與主觀能動性，提高學生的學習參與度，并且使學生在多元化的活動當中提高自身素養，豐富自身知識水平。對于小學階段的學生而言，他們正處于綜合發展的關鍵時期，教師借助多元化的教學活動，可以強化學生的自主學習意識，培養學生的綜合能力，對于其綜合發展有著基礎性的作用。因此，小學音樂教學過程中，教師應注重構建多元化的活動，讓學生更加自主的參與課堂學習活動，強化學生音樂綜合素養。

例如，在進行《放馬山歌》教學的過程中，筆者首先以問題的方式導入了課堂，提出了：“你們知道什么叫做“山歌”嗎？誰來給大家介紹一下？”通過這種問題方式有效激發了學生的好奇，學生們紛紛結合自己的理解進行了回答，筆者根據學生們的說法，及時引入了課堂，為學生們介紹了“山歌”。然后，筆者讓學生們欣賞了這首音樂作品，并且提出了：這首山歌為我們展現了一個什么樣的場景？牧民們喊“喲哦”是在干什么？這首歌曲的情緒、速度應該是怎樣的？我們能否變換一下演唱方法？想一想設計成什么形式？等等。通過問題活動的方式引發了學生的思考，促使學生們能夠在音樂課堂學習活動當中進行自主探究。

三、采用多元方式

多元化方式的實施能夠有效轉變固化的模式，并且可以順應新時代發展的需求，滿足新課程改革的要求以及學生實際發展現狀。由于小學階段的學生比較活潑、好動，他們在這一時期的成長過程中，往往需要教師的合理引導，在多元化的學習活動當中，他們可以自由發揮，提高其綜合能力。所以，小學音樂教學過程中，教師應根據具體教學內容實施多元化教學方式，不斷豐富教學的模式以及教學過程，為學生帶來多元化的音樂學習體驗，給予學生足夠的展現機會，進而提高整體教學質量。

例如，在進行《月光下的鳳尾竹》教學過程中，筆者將“月”字作為主題，讓學生們圍繞著“月”字展開了“搶麥”的游戲活動。首先筆者在課堂中根據不同學生的綜合能力與興趣愛好，引導他們進行了合理的分組活動，并為學生們講解了游戲的規則：當筆者喊出口令之后，各小組的學生需要迅速作出反應，思考帶有“月”字的歌詞，并及時搶麥唱出這句歌詞，哪位學生如果能夠唱對歌詞，該小主則會獲得一個積分，如果學生唱錯歌詞，那么則需要受到一定的懲罰。然后，游戲開始之后，學生們的興趣比較高漲，紛紛積極主動的參與到了這種活動當中，并在活動過程中進行自主思考，有效豐富了教學活動，并強化了學生的音樂能力。

總而言之，小學音樂課程教學過程中教師需要結合學生的綜合能力進行思考，實施多元化教學模式，強化學生的音樂素養，推動學生綜合能力的提高，進而實現高效的教學效果。

參考文獻：

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江西省上饒市第十二小學 李翔