小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略的有效優(yōu)化

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代也在不停的變化，在當(dāng)前階段高速發(fā)展的社會(huì)背景下，每一項(xiàng)事物也在不斷的改變。小學(xué)的音樂(lè)課程具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中需要打破原有的教學(xué)模式，發(fā)展新的教學(xué)模式，改善小學(xué)音樂(lè)方式。音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言是比較重要的，能夠有效鍛煉學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)他們的情感體驗(yàn)與審美素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操。所以，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師需要注重不斷優(yōu)化方式，采用新型的、有效的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面推動(dòng)教學(xué)效果的提高，本文就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略的有效優(yōu)化進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);教學(xué)策略;有效優(yōu)化

結(jié)合當(dāng)前階段教育改革中的新要求明顯可以看出，音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中感知到快樂(lè)，同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、思維能力等，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言是比較重要的。鑒于此，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，有效實(shí)施多元化的教學(xué)模式，不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與質(zhì)量的提高。

一、應(yīng)用多元模式

新的教育改革當(dāng)中強(qiáng)調(diào)了，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷優(yōu)化教學(xué)模式，并且結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施多元化形式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)多元化教學(xué)模式還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，適當(dāng)應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，不斷改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)良好的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，并且推動(dòng)教學(xué)有效性提高。

例如，在進(jìn)行《貝殼之歌》教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)這首音樂(lè)作品的主題，筆者在課前通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行了資料的整理與歸納，拓展了多樣化的教學(xué)內(nèi)容。然后，在課堂教學(xué)過(guò)程中筆者出示動(dòng)態(tài)圖加海浪聲音，為學(xué)生帶來(lái)了視聽(tīng)覺(jué)的巨大沖擊，讓學(xué)生對(duì)于大海產(chǎn)生了好奇，并通過(guò)多媒體的方式展示出了各種各樣的貝殼圖片、視頻等，激發(fā)了學(xué)生們?cè)谡n堂中主動(dòng)探究的興趣與積極性。此外，筆者讓學(xué)生們欣賞了整首音樂(lè)作品，并且促使學(xué)生能夠再五彩斑瀾的海洋世界里聽(tīng)著《貝殼之歌》，引發(fā)了學(xué)生無(wú)限的遐想，促使學(xué)生們更加有效的投入到了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。如此一來(lái)，筆者應(yīng)用了多元化的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生帶來(lái)了良好的音樂(lè)感知，增強(qiáng)了整體課堂教學(xué)的效果，并且有效強(qiáng)化了學(xué)生的音樂(lè)理解程度。

二、構(gòu)建多元活動(dòng)

結(jié)合實(shí)踐教學(xué)可以看出，多元化的教學(xué)活動(dòng)可以更加有效地激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，并且使學(xué)生在多元化的活動(dòng)當(dāng)中提高自身素養(yǎng)，豐富自身知識(shí)水平。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于綜合發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師借助多元化的教學(xué)活動(dòng)，可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對(duì)于其綜合發(fā)展有著基礎(chǔ)性的作用。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重構(gòu)建多元化的活動(dòng)，讓學(xué)生更加自主的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《放馬山歌》教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先以問(wèn)題的方式導(dǎo)入了課堂，提出了：“你們知道什么叫做“山歌”嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？”通過(guò)這種問(wèn)題方式有效激發(fā)了學(xué)生的好奇，學(xué)生們紛紛結(jié)合自己的理解進(jìn)行了回答，筆者根據(jù)學(xué)生們的說(shuō)法，及時(shí)引入了課堂，為學(xué)生們介紹了“山歌”。然后，筆者讓學(xué)生們欣賞了這首音樂(lè)作品，并且提出了：這首山歌為我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？牧民們喊“喲哦”是在干什么？這首歌曲的情緒、速度應(yīng)該是怎樣的？我們能否變換一下演唱方法？想一想設(shè)計(jì)成什么形式？等等。通過(guò)問(wèn)題活動(dòng)的方式引發(fā)了學(xué)生的思考，促使學(xué)生們能夠在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行自主探究。

三、采用多元方式

多元化方式的實(shí)施能夠有效轉(zhuǎn)變固化的模式，并且可以順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求，滿(mǎn)足新課程改革的要求以及學(xué)生實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀。由于小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑、好動(dòng)，他們?cè)谶@一時(shí)期的成長(zhǎng)過(guò)程中，往往需要教師的合理引導(dǎo)，在多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，他們可以自由發(fā)揮，提高其綜合能力。所以，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容實(shí)施多元化教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)的模式以及教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生帶來(lái)多元化的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給予學(xué)生足夠的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《月光下的鳳尾竹》教學(xué)過(guò)程中，筆者將“月”字作為主題，讓學(xué)生們圍繞著“月”字展開(kāi)了“搶麥”的游戲活動(dòng)。首先筆者在課堂中根據(jù)不同學(xué)生的綜合能力與興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們進(jìn)行了合理的分組活動(dòng)，并為學(xué)生們講解了游戲的規(guī)則：當(dāng)筆者喊出口令之后，各小組的學(xué)生需要迅速作出反應(yīng)，思考帶有“月”字的歌詞，并及時(shí)搶麥唱出這句歌詞，哪位學(xué)生如果能夠唱對(duì)歌詞，該小主則會(huì)獲得一個(gè)積分，如果學(xué)生唱錯(cuò)歌詞，那么則需要受到一定的懲罰。然后，游戲開(kāi)始之后，學(xué)生們的興趣比較高漲，紛紛積極主動(dòng)的參與到了這種活動(dòng)當(dāng)中，并在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行自主思考，有效豐富了教學(xué)活動(dòng)，并強(qiáng)化了學(xué)生的音樂(lè)能力。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合學(xué)生的綜合能力進(jìn)行思考，實(shí)施多元化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

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江西省上饒市第十二小學(xué) 李翔