基于學科核心素養培育的農村高中物理課堂教學改革探究

摘要：農村高中由于受到傳統觀念和現實環境等因素的影響，學生能力的提升、品格的塑造沒有得到應有的重視，影響新時代高中學生的全面發展。為此基于《課程意見》中物理學科核心素養培育，教師應把學科相關核心素養的培育融入并滲透到具體的教學實踐中。為落實好立德樹人根本任務，農村高中物理教師在課堂教學改革中應采取積極的應對策略。

關鍵詞：核心素養;農村高中;課堂教學改革;策略

一、物理學科核心素養的內涵

“物理觀念”是物理學科核心素養的首要要求，作為物理學科當然的要培育起學生的“物理觀念”，即通過系統的對物理學科的探究學習，形成系統化理論化的對于物質世界的科學看法，這種看法是基于物理學科而形成的一種自然觀。“科學思維”是指通過物理學科的學習，學會用物理學的思維去分析客觀事物，認識客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系，這種科學思維實際上是一種物理思維。“實驗探究”包括實驗和探究兩個方面，實驗是物理學科的重要研究方法，可以說沒有實驗就沒有物理，實驗即學會通過實驗獲取實驗數據，驗證或者重現物理規律。而探究是物理學科的重要學習方法，是通過對各種數據進行分析論證，發現問題、解決問題，獲取知識的一種能力。“科學態度與責任”是著重于情感態度與價值觀上的要求，是指在物理學科的學習過程中，學生應該樹立起怎樣的態度和價值觀，這種態度與責任是著眼于學生的行為，科學倫理要求科學態度與責任，而科學態度與責任讓學習本身更有價值。

二、農村高中物理課堂教學存在的問題

農村普通高中主要指小城市及縣、鎮分布的一些教學設備和理念相對落后、教學資源相對匱乏的普通高中學校。這些學校數量眾多，培養出了大量的人才，但是設備和觀念的落后制約了農村高中學生的發展，其課堂教學上存在的問題更是影響了新時代大學生的綜合素質。

（一）農村高中重分數輕能力

農村高中教育長久以來的現實目標是為了“鯉魚躍龍門”，就是為了通過高考考取好的分數改變命運。這種觀念不能說不對，但是把它作為學習的唯一目標，必然是有問題的。受到傳統觀念和現實環境等因素的影響，農村教師、家長和學生大多追求在高中階段提高盡可能多的分數，考試應試思想盛行，學生能力的提升、品格的塑造都被擱置一旁，學生缺乏對課程的學習興趣和情感，不具備相應的知識反思能力、探究能力和應用創新能力。在這種教學模式下，農村高中教育已經不再是為了培養人才，而是為進入大學做分數準備。這樣培育起來的學生必然在物理觀念上是先天不足的，不能完全的在物理的世界中用物理的觀點看問題，更多的是用“功利”的觀念看世界。

（二）教師學科素養認知偏低

在教學中，教師對學科素養的認知直接影響教學過程和教學結果。農村高中由于環境制約，相對于城市高中對教師的吸引力缺乏，很多教師不愿意去農村高中任教。這就導致廣大的農村中學，教師的年齡結構普遍偏大，大量老齡教師讓新理念的傳播深受影響。很多農村中學教師固守傳統教學觀念，對學科核心素養缺乏認知和認同。課程改革在農村高中推進也比較緩慢，一些教師認為學科核心素養與過去三維教學目標“換湯不換藥”，導致課堂教學過程中仍以學科知識為主，重知識的堆積輕思維的培育。這就導致農村高中學生對知識掌握有余但對思維能力培養欠缺，進而使科學思維培育不足，學生很少能用物理學科的思維自主去分析和解決問題。

（三）課堂教學重講授輕實驗

在眾多教學方法中，講授法是農村高中學校最常用到的。原因是農村高中學校往往實驗設備落后，實驗條件缺乏，而講授法不受場地的限制，既能把知識講解清楚，又能不受條件限制。學生本身也長期處于這種環境中，更習慣于通過聆聽老師的講解，直接獲取知識。然而這種“灌輸式”的教學，是懶人的學習方式，雖然學到了知識但是對實驗探究能力的培養百害而無一益。這種課堂教學直接養成了學生被動接受知識的習慣，對實驗探究才是知識正確的獲取途徑缺乏認知，

素養就是著眼于解決學生單方面發展的問題。

三、基于物理學科核心素養培育的課堂教學改革策略

鑒于農村高中的特殊環境和教學條件，為培養農村學生的學科核心素養、滿足其全面發展和適應社會的需要，我們應該采取以下課堂教學改革策略。

要在改變“唯分數論”的教學模式上大膽創新。首先，關注學生知識與才能的統一發展，不僅是在學校獲得好的分數，走出學校也能獲得好的生活，如組織課外活動使學生體會真實的社會生活。其次，構建綜合的知識體系，而不再是過去的分科主義。在以人為本的教育理念下，打破學科間的壁壘，注重學科間各種知識與能力的整合。例如英國的跨學科主題教學，基于不同學科所學內容的交叉聯系，學科教師之間建立非正式合作關系，設置主題教學，幫助學生建立知識的聯系、獲得綜合能力的提升，并具體指導如何學以致用。具體來說，就是改變傳統的教學模式，大膽采用新型的教學模式，不只是著眼于學生分數的增加，而是更多注重學生綜合能力的培養，特別是物理觀念的培養。

為了加強人才建設，探討學科核心素養在農村高中課堂教學改革的落實，學校領導要動真格，物理教師要更新理念，真正落實到行動中，創新農村高中物理教育教學新模式，從而真正實現基礎教育階段培養合格有用人才的價值目標。

參考文獻：

[1]余華云.基于核心素養的高中物理教學探析[J].中學物理教學參考，2016（19）

[2]孫中揚.新課標下高中物理核心素養的培養初探[J].課程教育研究，2017（46）

東安縣第一中學 魏就元