核心素養下小學語文三年級閱讀單元教學策略分析

摘要：伴隨著日新月異的時代變遷，各領域之間的競爭十分激烈，我國教育事業為了能夠更上一層樓，教育工作者不斷地摸索和創新，意在探尋出更加豐富多樣的教學模式來滿足學生身心發展的實際需求，從而促進學生綜合素質的提升。語文學科是小學生必學的基礎科目，它涵蓋的知識內容非常廣闊，在語文教學當中，閱讀是其中非常重要的組成部分。隨著教育法的改革，在核心素養的背景下如何在小學語文課堂上開展閱讀單元教學提高學生閱讀能力，促進學生綜合素質的培養是當下小學語文教師迫切需要解決的問題。本文針對小學語文三年級閱讀單元的教學策略展開研究和探討，意在為小學語文教師教學模式的創新提供參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;三年級;閱讀單元;教學策略

語文是最能夠代表中華文化的基礎學科，它所涵蓋的知識內容非常廣闊，學生們學會了識字，詞匯等知識點后，需要良好的閱讀能力和理解能力為后續的學習奠定基礎，同時閱讀教學也是小學語文教學當中非常重要的一部分。因此，小學語文教師需要采取創新的方法為學生們開展閱讀教學，從而幫助學生拓展視野，激發學習興趣，在潛移默化中提高學生們的閱讀理解能力。本文以三年級的閱讀單元教學為例，探究在核心素養的背景下小學語文教師如何在閱讀教學當中融入新時代特色，培養學生們的閱讀能力，促進綜合素質的提升。

一、核心素養與語文閱讀教學的融合概述

首先，小學語文教師需要明確核心素養的基本原則[1]。核心素養的原則包括堅持科學性、注重時代性以及強化民族性，在開展閱讀教學的過程中，教師要圍繞著這三項基本原則，以加強閱讀教學的科學性、時代性與民族性作為重要的目標，引導學生深刻領悟核心素養的內涵，不斷地沉淀自己的文化素養，豐富自己的知識儲備，促進綜合素質的提升。

二、核心素養三項基本原則與小學三年級閱讀教學的融合策略

以下我們分別論述三項原則如何與實際教學相融合。首先堅持科學性，新時代的語文教師的教學方法需要滿足學生身心發展的實際需求，以激發學生興趣為核心，調動學生學習積極性。比如在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》（小學語文部編版教材三年級上冊第二單元第二課）這篇課文時，課文中描述的是秋天來了，落葉飄落在作者門前的水泥道上，像是一個個金色的小巴掌。作者將落葉比喻為金色的巴掌，生動形象地為我們描繪出一幅深秋將至，落葉英菲的景象，為了加強學生們的理解，教師可以讓學生們想象一年四季周圍環境的變化，同時作者采用比喻的修辭手法，老師可以讓學生們記錄下來，今后用于自己的寫作當中。這種方法不僅可以激發學生們的想象力，還能夠豐富學生們的知識儲備，是一種具有科學性的教學方法。

其次注重時代性。隨著社會的發展和進步，傳統的教學模式無法適應學生們的學習和成長，新時代的學生需要一種創新的教學模式，我們拿多媒體輔助教學為例，小學語文教師可以合理運用多媒體的影像，音頻功能，為學生們營造出輕松愉快的課堂氛圍，從而激發學生學習興趣，提高學生們的專注能力。比如，學生們在學習《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》（小學語文部編版教材三年級上冊第六單元第一課）這兩首古詩時，為了能夠讓學生們快速地體會“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的遼闊，感受“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的舒適，教師可以利用多媒體為學生們播放天門山和西湖的影像，搭配適合的音樂，為學生營造出一種置身于真實情境的感受，從而加深學生們的理解，降低故事閱讀的學習難度。由此可見，利用多媒體輔助教學的方式能夠體現出時代性的特點。

第三，強化民族性。無論時代如何發展，教育如何變遷，教育的核心都應該圍繞著“立德樹人，愛國愛人”的思想內涵。特別是國際競爭形式十分激烈的今天，小學生作為新時代的社會主義接班人，未來需要承擔著建設祖國，實現中華民族偉大復興的重要任務。因此，在小學語文閱讀教學當中，教師要積極為學生們樹立民族自信心，提高民族榮譽感。比如，在課文《趙州橋》（小學語文部編版教材三年級下冊第三單元第三節課）的教學當中，學生們了解到具有千年歷史的趙州橋。教師要為學生們引申更加全面的知識點，比如趙州橋是我國現存最早，保存最好的巨大石拱橋，趙州橋不僅具有非常堅固的耐受力，橋身還很美觀，精巧的雕刻和石紋凸顯出我國勞動人民的偉大智慧。我國具有五千多年的悠久發展歷史，傳承下來的文化遺產和藝術國粹許許多多，教師可以不斷地為學生普及介紹，讓學生們更加了解中華文化，從而增強學生們的民族自信心，與此同時也能夠豐富學生們的見識，提高他們對于傳統文化的尊敬和熱愛，在未來的學習和成長過程中主動參與到傳統文化傳承和發展工作中，增強民族責任心和使命感[2]。由此可見，教師采取這樣的教學方法能夠體現出教學民族性特點。

結束語：

綜上所述，在核心素養背景下，小學語文教師需要明確了解核心素養的各項內容和原則，積極挖掘其中的有利元素，與語文閱讀教學內容相融合，從而優化教學質量，提高學生們的閱讀理解能力，也在這個過程中樹立學生們良好的品質修養，促進學生們的全面發展。

參考文獻：

[1]丁謝芳.核心素養下小學語文閱讀教學研究[J].文理導航（上旬），2021（4）：28-29.

[2]張楊慧.核心素養導向下小學語文閱讀教學策略研究[J].課外語文，2020（33）：86-87.

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