多措并舉構建小學語文高效課堂的構思

摘要：新課標指出，新時期的語文課堂，要將目光放得長遠，立足實際，探索高效率的語文教學思路，體現(xiàn)學生課堂主人公地位。注重教學方法與內容的調整，激發(fā)學生自學興致，提升學生自學能力，打造高質量語文課堂。本文以小學語文為例，用多樣化手段時刻刺激，讓學生產生濃厚興趣，構建高效語文課堂。

關鍵詞：多措并舉;教學絲蘿;語文課堂;小學教育

前言：作為學生學習的重要場所，高質量課堂教育一直是眾多教師的熱議話題。高效課堂說的是有限時間中讓學生學習更多知識，使學生形成自主合作探究意識，提升整體實力與學習積極性。高效語文課堂的構建，關鍵是讓學生對學習產生興趣。有了興趣的支持，自然能夠主動學習知識。

一、深入教材研究打造高效語文課堂

小學時期的語文教學，不能用形式化、繁瑣化的教學內容和教學方式。教師需要簡化教學程序，重視教學資源整合，突出教學難重點，關注知識能力與情感態(tài)度關系，提高學生的整體能力與水平。語文教材中的每一篇課文都有著深刻的寓意和優(yōu)美的文篇[1]。教師深入啃讀教材，將自己放在學習者的層次，吃透教材，才能理解和感知教材當中的內容，完成文本解讀與分析，確定文章的表達感情，打造高質量語文教育。

比如學習《小英雄雨來》這篇課文的時候，為了讓學生能夠學明白文章，教師需要自己先深入思考，文章到底表達了什么，文章介紹了什么事情，人物之間的關系是什么，有沒有發(fā)生關系變化。教師需要做好筆記和備課，了解每一個字詞、句子的讀音、含義，這樣課堂教學的時候，教師才能更好的指導學生，帶領學生一起誦讀文章，誦讀中走進課文的背后，感受其中細膩的情感和娟秀的文筆。陶醉于文本情景的學生，自然而然的能夠理解文章的意思。

二、巧妙設計課堂打造高效語文教育

新課標表明，語文教學中，需要教師致力于學生的知識能力培養(yǎng)，做好語文課堂改造，將重心放在學生的綜合素質、人生價值觀、情感態(tài)度引導，讓學生獲得廣泛的學習空間和渠道，使學生有更多機會參與社會實踐，幫助學生積累語文知識，培養(yǎng)語文應用能力。打好學生素質基礎以后，學生才能形成創(chuàng)新意識。

如《桂花雨》的學習，需要教師先設置情景，將課文中的背景展現(xiàn)在課堂當中。考慮到小學生表現(xiàn)力強、表現(xiàn)欲旺的特征，教師可以組織學生以組為單位進行角色表演，全班師生一起點評，評價表演者的神態(tài)、語言氣息和道具準備情況。這樣的活動十分的有趣，并且能夠提高學生代入感，學生在扮演角色、表演課文的過程中，與文章建立了情感共鳴。每一名參與到這種學習模式的學生，都能收獲良好的情感啟發(fā)，理解知識所表達的內容和要素。

三、趣味方法為高效語文課堂提供支撐

小學時期的語文教學，主要工作是啟發(fā)與激趣，讓學生充滿興致的參與到語文知識學習，才能有效提高學生的學習效果與學習能力。教學期間，需要教師牢牢把握學科特征，將重心放在現(xiàn)實與書本內容的融合，在感染和熏陶學生的同時，學生就會對學習語文知識產生興趣，并主動、積極加入到語文學習當中。課堂教學的時候，需要教師使用得體且靈活的教學手段。

教師需要為學生打造融洽學習氣氛。小學生向師性明顯，但對學習也充滿了恐懼和未知的畏懼。只有在學生不怕學習、不怕教師之后，學生才能充滿興趣的主動探究知識。教師可以用各種有趣的猜謎語、游戲方式緩解學生學習緊張狀態(tài)。學生意識到自己是課堂主人公以后，學生就能大膽、主動的參與到學習和表演之中。自在且寬松的學習氛圍，讓學生能夠時刻保持高漲的學習情緒。學生集中全部的課堂注意力學習知識。

比如在《將相和》的教學當中，考慮到學生喜歡動畫片的特點，教師可以組織學生一起看這篇課文的動畫片版本。學生此時沉浸其中，注意力全部集中在大屏幕。學生對所學內容產生了強烈的渴望與訴求，充滿興致的主動學習知識。學生融入到快樂氣氛自主學習，自然可以獲得非常好的學習效果。

教師教學中，使用小組合作方式同樣也能獲得很好的教學效果，小組合作屬于有效教學手段。課堂教學時候，需要教師按照學生層次、學習特點，將學生分成多個小組。教學期間，做好組織和引導，讓學生鉆研探究、協(xié)同合作、討論分析。學生能夠非常高興的參與到小組討論，融洽的氛圍讓學生取長補短、相互學習，實現(xiàn)思想與思維的情感共鳴，提高了學生的學習能力。教師完全可以組織學生就課文中的某一個問題，讓學生以組為單位討論。比如學習《圓明園的毀滅》的時候，教師就可以提出問題，隨后讓學生隨機抽取選擇問題。學生在組內先自己從課本中尋找答案，之后通過小組討論形成共同認知和理解，最后教師提問的時候，小組安排代表回答，其他小組成員可以對答案進行質疑或是補充。學生在討論的過程中集思廣益，交換意見和思路，形成多角度討論問題的和諧學習氛圍。語文教學中，一定要使用導學、互動、展示模式，配合自主、合作、探究課堂，讓學生在實踐中獲得深刻的知識印象。學生和學生、學生和教師之間建立了多層互動關系，能夠順利化解學習難題，達成教學目標。學生親身體驗的知識能夠帶給學生深刻的學習印象，獲得良好教學效果。

結語：小學語文教育的最終目標是高效課堂，教學期間需要教師合理使用教學手段，表現(xiàn)出對學生課堂地位的尊重，讓學生表現(xiàn)出學習主動性和積極性。學生融入和諧、有趣的學習氛圍當中，才能激發(fā)學生的學習斗志，讓學生充滿動力的學習知識，獲得良好的教學質量。

參考文獻：

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