小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

摘 要：語交際能力可以表現(xiàn)出一個(gè)人的文化素養(yǎng)和素質(zhì)，是小學(xué)生們語文能力和語言功底的表現(xiàn).根據(jù)新修訂的小學(xué)語文教學(xué)大綱指出： "小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和道用祖國(guó)的語言文字，豐富語言的積累，培育熱愛祖國(guó)的語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，使他們具有初生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣."因此，小學(xué)語文教師要注重口語交際教學(xué)活動(dòng)的開展，讓小學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中不斷地去探索，創(chuàng)新和提高口語表達(dá)的能力，為他們奠定良好的交際基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué)情境 集體生活 看圖表述

口語交際教什么？怎么教？有的教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解來教學(xué)生，使得口語交際課枯燥乏味，有的教師口語交際課一言堂，只有少數(shù)的學(xué)生參與，還有口語交際課上，學(xué)生不知說什么，怎么說，也有學(xué)生不敢說等。針對(duì)這些問題，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、多媒體技術(shù)，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此引入了信息技術(shù)并用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以期重新喚醒同學(xué)們的表達(dá)興趣。

如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)第四單元《名字里的故事》這一口語交際活動(dòng)時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)如下所示：

（一）通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。

（二）對(duì)名字進(jìn)行詳細(xì)的介紹，盡量說明名字中隱含的故事。

（三）養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，能對(duì)他們的介紹進(jìn)行合理、公正的評(píng)價(jià)。

為了順利地完成這些教學(xué)目標(biāo)，筆者布置了一項(xiàng)課前作業(yè)：向家長(zhǎng)詢問你的名字中隱含的故事。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，也喜歡“炫耀”，因此大部分學(xué)生都很認(rèn)真地完成了這一教學(xué)作業(yè)，剩下的學(xué)生因?yàn)樽约旱拿直旧聿]有特殊的含義，因此沒有完成筆者布置的作業(yè)。了解了這部分學(xué)生存在的問題后，筆者連接上了教室里的網(wǎng)絡(luò)，將這些極少數(shù)沒有“特點(diǎn)”的名字輸入到《說文解字》這一網(wǎng)絡(luò)軟件中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)即便是最“普通”的名字也蘊(yùn)含著特殊的意義，見此情景，那些有故事可講的學(xué)生也請(qǐng)求筆者幫助他們查詢自己的名字中有什么其他的寓意，有利地推動(dòng)了口語表達(dá)活動(dòng)的順利實(shí)施，讓學(xué)生們都有話可說。等到講故事環(huán)節(jié)正式進(jìn)行時(shí)，筆者還建立了小評(píng)委制度，即除了講故事的學(xué)生，其他學(xué)生擔(dān)任評(píng)委一職位，給正在講故事的學(xué)生打出合適的分值，給出合理的意見，并將這些意見和分?jǐn)?shù)添加到筆者制定的電子表格中，目的是提高學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的好習(xí)慣，讓意見和看法有效的保存下來。果然，在評(píng)委制度的協(xié)助下，“說”話的學(xué)生認(rèn)真組織自己的語言，整理自己的思維，使故事表達(dá)的趣味橫生，繪聲繪色;而“聽”話的學(xué)生聽得全神貫注、聚精會(huì)神，有效地提高了口語交際活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多樣的交際話題

在教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師為了激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，讓學(xué)生在更直觀、生動(dòng)的氛圍之下體會(huì)交際的過程，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在具體的情境之下先來交流和溝通。在具體的情境之下，學(xué)生可以更清楚的感受他們所要交流的話題，與老師和同學(xué)展開互動(dòng)，在思想碰撞的過程中提升語言理解能力和表達(dá)能力。例如，教師在進(jìn)行《吃水不忘，挖井人》這一課的教學(xué)中，教師在進(jìn)行完基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之后，可以就本文中革命先烈偉大的奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞精神為討論話題，讓學(xué)生展開交流。學(xué)生可以就自己的想法與同學(xué)進(jìn)行探討，在此其中，學(xué)生可以大膽地發(fā)表自己的問題和觀點(diǎn)，在傾聽和表達(dá)的過程中體會(huì)口語交際的魅力。

三、以集體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的交際欲望

因?yàn)樾W(xué)生貪玩的天性，在學(xué)習(xí)的過程中若是一味地受到教師的約束和嚴(yán)格要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到打擊，無法充分發(fā)揮小學(xué)生的天性。對(duì)此，教師為了提升教學(xué)效率，保證小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠得到口語交際方面的鍛煉，在教學(xué)中就可以舉辦集體活動(dòng)的方式來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生以強(qiáng)烈的求知欲望為引導(dǎo)，投入到口語交際中，探索其中的奧秘、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦讀書交流活動(dòng)，學(xué)生們可以將自己喜歡的讀物放置在班級(jí)內(nèi)的“讀物公共展示區(qū)域”，在讀書活動(dòng)的過程中與其他同學(xué)分享自己在這本書中所收獲的事物。在“你問我答、共同分享”的過程中，學(xué)生能夠接收到各種各樣的語言表達(dá)方式和內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些口語交際技巧進(jìn)行梳理總結(jié)之后，他們的表達(dá)和理解能力會(huì)變得更有條理性。

四、看圖表述，提升學(xué)生的語言表述能力

在口語交際的過程中，學(xué)生對(duì)事物的表述能力也十分重要。為了幫助學(xué)生將自己在視覺感官以及思維層面的事物更形象、清晰的表述出來，教師在教學(xué)的過程中可以引入圖片教學(xué)的方法，讓學(xué)生先觀察、再表述，在不斷地練習(xí)之中總結(jié)方法，體會(huì)技巧所在。教師可以以具體的圖片為例，培養(yǎng)小學(xué)生看圖表達(dá)的能力，激發(fā)他們的語言表達(dá)思維和想象力、創(chuàng)新力。教師可以結(jié)合合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)具體的圖片內(nèi)容進(jìn)行分析，在組內(nèi)展開討論，提升小學(xué)生的集體意識(shí)和合作能力。同時(shí)，在合作交流探索的過程中，學(xué)生對(duì)于口語交際技巧、知識(shí)的印象也會(huì)加深。

總之，口語交際是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力，從小學(xué)開始就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人際交往的方法和策略，具備富有感染力和順服力的口語交際能力。培養(yǎng)學(xué)生文明得體的表達(dá)自己的思想感情和與人溝通的能力，是每一個(gè)小學(xué)語文教師的重要責(zé)任。

河北省永清縣韓村鎮(zhèn)中心校?解曉靜