基于互聯網的英語專業《基礎英語》課程思政新模式探究

摘要：課程思政是新時代對高等教育的基本要求，而英語專業以其獨特的中外文化融通的視角，在課程思政的內容方面有著得天獨厚的優勢。《基礎英語》課程因其課時量大，課程內容涉及范圍廣，可以通過基于互聯網的“線上+線下”混合式教學，建構全方位的課程思政模式，保障課程思政的順利推進。

關鍵詞：互聯網;混合式教學;《基礎英語》;課程思政

習近平主席在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1] 英語專業如何順應立德樹人的新時代課程思政的要求，值得每一位英專教師認真思考，并形成可行的方案，落實到日常教學當中，以推進課程思政的全面實施。

一、《基礎英語》課程思政的可行性分析

《基礎英語》的課程目標是通過以學生為主體、教師為主導的教學模式，結合線上線下和多媒體教學，注重培養學生的學習能力和研究能力。該課程有極其豐富的內容和多樣的教學手段。相比于其他英語專業課程，該課程更適合于開展課程思政相關的線上線下教學活動。

《基礎英語》是一門學科基礎課程，開設在大學第一到第四學期。在絕大部分高校的英語專業所有課程中，《基礎英語》課程的學時學分占比超過20%，是學時學分占比最大的課程，這為課程的實踐教學和教學改革的落實提供了更多有效教學時間，保障了思政教學改革的實效。

從課程內容上看，《基礎英語》既具有英語語言知識、語言技能和語言運用的綜合訓練的教學性質，同時具有擴大學生文化視野和提高學生人文素養和教育的性質。課程的教學內容涉獵廣泛，人文性強。學生在學習的過程當中，不但可以有聽、說、讀、寫、譯等的技能的提高，還可以充分了解中外文化，鍛煉自己的文化思辨能力，也為課程思政提供了一個文化內涵的基礎支撐，確保課程思政的順利推進。

二、基于互聯網的《基礎英語》課程思政模式建構

《基礎英語》課程可借助豐富的網絡資源和平臺，改進傳統的教學模式，通過線上線下相結合的混合式教學模式，從思想上給學生更多文化思政的內容和思考的空間，從形式上給學生提供更容易接受的學習方式，從而更好地建構新的課程思政模式。具體的做法如下：

1. 挖掘課文素材的思政元素

目前，國內各類院校英語專業《基礎英語》課程所采用的教材，大多為綜合類的教材，其內容涵蓋了政治、經濟、教育、科技等等人文知識。但存在的問題是絕大部分課本內容都是以英美國家原版的文章為主，少有涉及到中國文化主題的文章。從課程思政的要求來看，就需要教師挑選出適合思政主題的內容，給學生一個正確的指引，幫助他們建立良好的價值觀取向，從思政的角度出發，對中外文化的差異有一個正確的理解。

以上海外語教育出版社出版的《綜合教程》第三版第一冊為例，全書有12個單元，課文內容廣泛，涉及家庭生活、倫理道德、宗教信仰、未來世界、文化教育、網絡科技、社會問題等各種題材。[2] 從課程思政的切入點考慮，幾乎每個單元的文章中都能找到符合思政育人目標的切入點。例如：Unit 1 The Fun They Had——科學技術與時代進步主題，學生通過閱讀本篇科幻小說節選，可用批判性思維思考現代科學技術的利與弊，并提出應對可能出現的問題的對策;Unit 2 Whatever Happened to Manners？——個人修養與社會道德主題，學生通過閱讀禮貌禮儀相關的課文，思考個人修養和公民素質的提高;Unit 4 My Forever Valentine——親情與家庭觀念主題，教師通過對課文親情主題的講解，引導學生思考個人對家庭以及社會的責任擔當;Unit 6 A Debt to Dickens——文學經典名著對人生的影響主題，教師以著名作家的人生感悟激發學生學習文學作品的熱情，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;Unit 8 Gender Bias in Language——性別歧視和語言中的性別歧視現象，教師引導學生以批判性思維看待性別歧視的社會現象，進一步思考語言中的性別歧視現象的成因以及應對措施;Unit 10 Five Traits of the Educated Man——個人修養與人文素養主題，通過學習課文中關于個人修養的表述，讓學生明確社會對涵養的要求，并盡力使自己成為有涵養的人;Unit 11 Love at First Byte——網戀以及網絡使用的利弊主題，通過學習課文中提到的關于網戀利弊的描述，提高學生網絡使用安全意識，形成正確的價值觀;以及Unit 12 The Design of Chinese Gardens——中國傳統建筑風格及文化主題，通過學習文中所提到的園林建筑的表達方式和所傳遞出來的文化氣息，進一步增強民族自信、文化自信意識。以上課文篇目中所體現出的豐富人文內涵契合了課程思政的主題要求。

2. 創新“線上+線下”混合式教學模式

在課本內容的教學中，教師可引導學生線上查閱相關主題資料，再經過篩選，保留相關度高的資料，線下再分組討論，形成小組的觀點看法，最后用英語表達清楚自己的觀點看法。在小組討論環節，可以突破線下的傳統方式，鼓勵學生使用QQ群、微信群、騰訊會議、釘釘等社交平臺，把自己找到的資料分享給同學，再來比對每個人的資料，發表自己的觀點、看法，形成有效的線上討論模式，利用互聯網助力課程思政內容的教與學。

同時，教師可以設計多種多樣的課堂活動，豐富課堂教學形式。例如，在每次課的開頭，可以讓學生進行每日中外主流媒體英語新聞的播報，尤其是可以把關學生新聞素材的選取，盡可能地找同一主題中外媒體的英語新聞，以對比中外英語新聞的文體風格和立場，讓學生準確把握時事熱點的同時，也有一定的思辨能力，從思政的角度促進學生正確政治立場的樹立。

文學素養方面，可以選取中西方文學的經典篇目，讓學生在線查閱中西方經典作家作品的相關知識，比對作品的語言風格，感受文學的魅力。再要求學生通過使用音頻視頻等多種多媒體元素做課堂展示。這樣的活動能很好地提升學生的文學素養，也讓學生充分了解中西方文化差異，培養學生跨文化交際的能力。

三、結語

課程思政給大學課程改革提出了新的要求，為課程教學指明了方向。基于互聯網的《基礎英語》課程教學模式充分運用互聯網技術，積極探索了順應時代要求的課程思政新模式，引導學生樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，培養學生正確分析歷史與現實問題的能力，增強對中國特色社會主義的政治認同，有助于構建具有英語專業特色的全方位育人大格局。

參考文獻：

[1] 習近平. 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面 [N]. 人民日報，?2016-12-09 （1）.

[2] 何兆熊. 綜合教程（第3版）1學生用書[M]. 上海： 上海外語教育出版社，?2019.

作者簡介：江瀅瀅，女，英語語言文學碩士，副教授，任教于滇池學院外國語學院英語系，從事英語語言學和英語教學研究。