小學數學教學中培養學生核心素養的策略研究

白晶

摘要：隨著國家素質教育改革理念的深入實施，在小學數學課程教學中，從培養學生核心素養的視角來進行教學體系的優化設計，能更好地促進學生全面發展，不斷提升學生的數學素質和能力。本文首先闡釋了小學數學課堂教學中培養學生數學核心素養的意義，并探索了小學數學教學中培養學生核心素養的策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培育

在新課程改革大力發展的時代環境下，生硬地將知識灌輸到學生腦海中已經成了過去。于新時期的教育環境下，教師愈來愈強調教學方法的重要性，尤其是像數學這門被人們公認為具有學習難度的學科。身為小學數學教師，必須從核心素養的視角找到合適的教學途徑，使學生以積極的態度能動地融入獲取數學知識與技能的狀態當中，再以恰當的點撥方式促進學生數學思維能力的發展，不斷提高學生的綜合素質，進一步推動數學教育教學。

一、小學數學課堂教學中培養學生核心素養的意義

核心素養是一個人綜合能力和素質的全面體現，隨著經濟的發展和社會的進步，科學技術水平不斷提升，社會對人才的需求也在不斷地發生變化，只有不斷提高人才的綜合素養，才能更好地適應社會的發展和市場崗位的要求。對于小學數學課程教學而言，注重培養學生的核心素養，既是適應素質教育改革的必然要求，同時也是更好地促進教學成效提升的重要目標導向。通過全面加強核心素養和學科素養的全面融合，可以引導教師結合教學目標的要求及時總結目前在課程教學方面存在的一些問題和不足，進而充分考慮學生的實際以及個體差異等，探索多元化的教學方式，注重構建以學生為主體的教學課堂，提升教學質量。

另外，通過構建以核心素養為導向的數學課程教學體系，可以更好地引導教師加強和學生的互動，結合市場形勢的變化和人才培育的目標要求，不斷創新教學理念，優化教學模式，打造系統化、特色化的教學體系，提升教學的有效性和針對性。小學數學課程教學明確提出，要注重學生數學核心素養的培育，教師應緊密結合這一目標，不斷探究核心素養的內涵，把握培養的重點和方向，不斷開發教學資源，注重教學模式創新，這樣才能更好地提升教學質量。

二、小學數學教學中培養學生核心素養的策略

1.師生互動，培養學生數感

數感是關于數量、數量關系、運算結果估計等方而得感悟，數感核心素養的培養有助于學生理解數學在現實生活中的實際意義，令學生具備以嚴謹的思維對實際事物進行分析的基本技能。因此，小學數學教師可采取師生互動的教學策略讓學生感受到課堂的和諧氣氛，依據教學的具體內容對學生進行恰當的點撥，幫助學生理解所學內容，使學生可以表述具體情境中的數量關系，從而促進學生學科核心素養的發展。

比如，以《百分數的認識》這一節為例，首先，教師可以使用多媒體技術讓學生觀看新聞報道，以報道中出現數的種類與學生展開互動交流，使學生意識到了在短短一篇新聞報道中就有如此多的百分數，從而為學生明確了學習目標。然后，結合現實生活中一些常見的百分數，為學生揭示了百分數的意義，幫助學生理解了百分數的讀法和寫法。并通過引導學生回顧分數知識，助力學生建立分數與百分數之間的聯系，分析分數與百分數之間的異同點，引導學生對一些簡單的分數和百分數進行換算，進一步培養了學生的數感。最后，可以引導學生歸納整理所學內容，組織學生之間互相交流學習收獲。這樣，通過加強師生互動，使學生處在充滿和諧氛圍的課堂環境下，激發了學生強烈的課堂參與熱情，從而使學生在學習過程中得到數感的培養，為學生可以在具體的情境中以不同的數表達數量關系提供了助力，極大程度上發展了學生的數學學科核心素養，優化了學生的數學學習能力。

2.加強教學資源的深度開發和教學模式的創新

對于小學數學課程教學而言，要想不斷地提升學生的核心素養，需要全面調動學生的興趣，構建以學生為主體的教學課堂，這樣才能更好地激發學生的學習能動性，培養學生的學習熱情，更好地激勵他們自主學習。為此，在教學內容的設計方面，教師要高度重視教科書資源的利用，對教科書相關的資源進行全面把握和重新優化設計，挖掘教科書中豐富的教學資源，聯系生活實際，將抽象的數學概念和數學原理，通過生活化的場景來進行創設，這樣可以引導學生結合實際來進行數學問題的求解。比如，在開展加減法運算的過程中，教師可以設置生活中的購物場景，讓學生扮演不同的角色，然后通過結算等方式，讓學生認識到加減法和生活的聯系，激發他們的求知欲。教師還可以利用多媒體技術，通過開展mooc教學、微課教學等方式，創設豐富的教學情景，讓學生在多元化的教學場景中結合自己的興趣，合理運用所學的知識來解決實際問題。

3.關注內容與培養能力

關注學習內容、重視學生問題解決能力的提升需要教師重視數學和生活之間的聯系。學生學過的一切數字符號、數學信息和數量關系都可以在生活中體現。

例如，在“認識人民幣”這一部分知識的學習過程中，教師可以讓家長帶學生一同去商場或超市購物，在全程使用現金支付的基礎上，讓學生了解人民幣的面值;與此同時，還可以讓學生進行加減法的整數計算，從而深入理解數學知識的實際意義。總之，教師需要從學生的角度出發，了解學生的思維特點，利用開放而有趣的思維設計方案引導學生進行自主合作、交流探索，讓學生在學習過程中發現數學學科的魅力。數學教學要立足生活，教師應在教學中引入生活中的事例，讓學生學會運用理論知識解決實際問題，融會貫通，從而更好地達成教學目標。

4.注重總結歸納，加強學生實踐能力和社會責任意識的培育

在培養學生核心素養的過程中，教師既要加強教學模式的創新，同時還要結合實際，注重開展教學情況的總結和歸納，引導學生養成良好的學習習慣。讓學生通過建立錯題集，針對不同的數學思想、原理和方法來探究多元化的解題方式和解題路徑，理順相關的學習邏輯，利用思維導圖等方式將所學的單元知識進行串聯。教師還要針對不同學習基礎的學生，設定不同的訓練題目，開展分層次訓練，并加強鼓勵和正面激勵等，設計更多的實踐鍛煉項目，鼓勵學生結合所學的知識運用到實踐中，讓學生在生活中領悟數學的真諦，學會運用數學原理和思想來解決生活中的實際問題，從而提高他們的系統思維能力和創新意識、學習自信。

三、結語

核心素養始終是學生能力發展的重要組成部分，其框架較大。教師在課堂教學中落實核心素養的培養工作，能不斷發現學科教學中存在的問題，了解其對教學改革的促進作用。在今后的小學數學教學實踐中，教師應重視學生的數學思維、關鍵能力和品格養成，讓學生在數學情境中自主學習、愉快學習，形成數學思維和數學能力，從根源上提升學生的學科素養和創新意識。

參考文獻：

[1]李星云.論小學數學核心素養生成的教學策略[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，31（01）：113-117.

[2]陳凌芳.如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].西部素質教育，2017（12）.

[3]李文濤.在小學數學教育中學生核心素養的培養研究[J].明日，2019（08）.