小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的改進(jìn)策略

王昌勇

摘要：識(shí)字是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，當(dāng)今小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)存在著一些不足，缺乏對興趣的激發(fā)。要使學(xué)生掌握漢字，老師只是反復(fù)地讓學(xué)生抄寫，從而鞏固教學(xué)效果。這種做法不符合小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，違背于語文教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);改進(jìn)

教材是教學(xué)活動(dòng)的載體，貼近學(xué)生生活的教材能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而以“立德樹人”為核心的教材能培養(yǎng)出有信仰的人和有家國情懷的人。小學(xué)學(xué)生處于身心發(fā)展的一個(gè)重要階段，如果在語文識(shí)字教學(xué)中采取強(qiáng)制手段，將會(huì)取得不良的效果，不利于提高教學(xué)效率。

一、識(shí)字教學(xué)的重要性

識(shí)字教學(xué)是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，因此，教育者應(yīng)針對不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求之上，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。漢字也承載著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，飽含著人們認(rèn)識(shí)世界的思維方式與豐富的民族智慧，千姿百態(tài)的字形之中蘊(yùn)含著古人們的審美心理，字音與字義也依托字形而存在，不同時(shí)期的書法作品又代表著不同人物性格與品質(zhì)，而這種文化的繼承與傳遞并不是通過教師的教便可一蹴而就，這需要教師將識(shí)字與寫字作為一個(gè)終身話題，對學(xué)生進(jìn)行長期的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略

（一）發(fā)揮和落實(shí)學(xué)生讀寫的主體性

一些教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛和影響，認(rèn)為僅僅依靠講授就可以達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的，他們只注重教師的教學(xué)行為和過程，不注重學(xué)生的識(shí)字過程，這種教學(xué)方法是錯(cuò)誤的。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣。教師要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的中心，重視全部學(xué)生的發(fā)展，一切教學(xué)活動(dòng)都要突出學(xué)生的主體性，是新課程改革的核心要求。為此，教師必須牢固樹立正確的語文識(shí)字教學(xué)理念，緊密結(jié)合學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的需要，及時(shí)掌握學(xué)生的識(shí)字情況，有效地提高學(xué)生的識(shí)字水平和能力。小學(xué)生認(rèn)知能力尚未成熟，教師可以把漢字的各種具體實(shí)物與教學(xué)聯(lián)系起來，也可以用現(xiàn)代教育技術(shù)展示圖畫、錄像等識(shí)字知識(shí)，幫助學(xué)齡兒童掌握漢字的讀寫和含義。

（二）豐富教學(xué)方法，提高識(shí)字興趣

漢字文化博大精深，漢語中的漢語和漢字一樣有著悠久的歷史，教師可以結(jié)合漢字文化，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，樹立學(xué)好漢字的決心。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)得更牢固，更扎實(shí)。首先是故事激趣法。老師可以通過學(xué)生感興趣的讀寫故事來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，促進(jìn)他們參與學(xué)習(xí)過程。二是猜字謎法。老師可利用字謎來教授漢字，方便學(xué)生理解，也使學(xué)生更形象、直觀地認(rèn)識(shí)漢字，提高記憶的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)漢字的特點(diǎn)寫出謎語，提高讀寫能力。三是將讀寫結(jié)合表演活動(dòng)，讓學(xué)生用肢體表演來豐富漢字的含義，引導(dǎo)學(xué)生在表演中理解、掌握漢字及其含義。這三種方法都能有效地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（三）利用圖象和文字結(jié)合的方式識(shí)字

小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，但對繪畫方面的興趣很強(qiáng)，不僅喜歡欣賞各種圖畫，而且非常喜歡進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，所以老師可以把學(xué)生日常繪畫的興趣與識(shí)字結(jié)合起來。常用的方法是先讓學(xué)生搜集圖片，然后對圖片進(jìn)行描述，然后再對圖片進(jìn)行整理，最后讀寫。例如，老師可以先給學(xué)生布置任務(wù)，安排學(xué)生從廢棄的書刊、報(bào)紙或廣告畫冊等材料中選擇他們最喜歡的一幅圖片，然后把它剪裁后整理成一本集畫冊。每個(gè)星期，學(xué)生可以從這本畫冊中選擇自己認(rèn)為最好看的圖片，通過仔細(xì)觀察圖片，并在課堂上指導(dǎo)老師如何解釋圖片的含義，進(jìn)行小組討論，并由學(xué)生自由發(fā)揮對圖片的說明，在此期間教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔助教學(xué)，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖識(shí)字。如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生剪貼一張鳥兒飛過天空的照片，并在照片下部引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫諸如“一只鳥”“一片天空”這樣的單詞，這樣學(xué)生就能在讀寫的基礎(chǔ)上提高語言表達(dá)能力。

（四）利用漢字和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)

小學(xué)語文教師在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，通過將漢字自身的特點(diǎn)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢字，對提高已學(xué)漢字的記憶能力大有幫助。因此老師可以通過開展與趣味讀寫有關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到樂趣，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)“乒乓”二字時(shí)，學(xué)生往往會(huì)誤把“兵”和“乒”混為一談，這樣老師就可以帶學(xué)生去看乒乓球比賽，或者讓學(xué)生自己試著去打，引導(dǎo)學(xué)生：在打乒乓球的過程中，是不是一下往左邊去，一下往右邊去呀？而所發(fā)出的聲音也是“ping”“pang”的聲音，所以不是一種“兵”的寫法，這樣通過練習(xí)，學(xué)生對漢字的理解更深刻，在學(xué)習(xí)時(shí)也更容易避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

結(jié)束語：在小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中，教師可通過故事激趣法、猜字謎法等方式，豐富識(shí)字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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