小學數學高段小組合作學習應用策略的研究

張玉磊

摘要：合作學習在現階段教學中被廣泛應用，其分工合作、共同進步能有效提高學生的分散性教育觀的學習，特別是對高年級學生的學習積極性，通過小組合作學習可以建立學生的集體意識，有效提高學生的溝通和溝通能力，這對學生的學習和發展很重要。

關鍵詞：小學數學高段;小組合作學習;策略

數學是一門讓很多學生談及色憂的學科，由于其自身具有較強的抽象性特點，要求學生在學習時具備一定的思維能力，導致很多學生在學習數學時都會產生較大的壓力，認為學習數學非常困難。合作學習主要通過學生之間的交流和合作來完成學習任務，該方法不僅能消除學生學習數學的焦慮感，還能根據自己的學習需要，完成相關的學習活動。它在一定程度上激起了學生的學習欲望，增強了學習的積極性，掌握更多的學習技巧。

一、基于學科特點，對學生進行合理分組

將小學數學合作學習引入到小學高段的數學教學中，首先要求教師充分了解和掌握數學學習能力、認知能力、思維能力、性格特點、興趣愛好等，在此基礎上，合理地把學生分組。采用小組合作學習模式時，要保證該模式的有效性，必須對學生進行合理的分組。若將學習能力與性格方面有沖突的學生分到同一個小組，不能消除學生自身的優勢，若學生不能相互學習，則會直接影響小組學習的最終效果。因為每一個學生都是獨立的個體，對問題有自己的理解和想法，教師必須注意到學生性格和各種能力的個體差異，如活在一個組中將性格活潑和內向的學生平均分配組合，通過組合教學，積極主動地表達自己的觀點和思想，還能有效鼓勵內向學生參與小組討論;內向的學生聽力較好，比較細心和耐心，能及時發現問題和不足，然后提出大家一起解決問題和不足，并最終形成學習效果。在具體分組時每組成員保持在四位到六位同學為宜，老師可根據學生的能力分配小組中每一個學生的職責，實行小組輪換制度，給每個學生鍛煉的機會。并且給每一組設定統一的任務，要求每組成員都能掌握老師講的新知識，讓學生認識到小組是一個集體，讓學生互相幫助，互相學習，團結一致，共同發展。

二、精心設計小組學習課題與任務，明確數學學習目標

將小組合作學習法應用于小學數學教學中，讓學生在教學內容的作用下充分設計小組的學習問題和作業，幫助學生明確學習目標，有效地防止學生在小組內出現自主學習的盲目性。在小組學習正式開始之前，教師必須匯報班級的數學學習內容、學習方法和學習目標，并確定每組的統一任務和問題。與此同時，要把問題和任務細化分解，使小組成員都參與，各司其職，互相合作、討論、交流，最后得出問題的解決方案，確保學習合作小組達到預期效果，全面落實生本教育，通過學生在小組合作的自主探究思維、學習，有效地提升了學生的語言表達能力和團隊合作能力，合作小組的功能與優勢能夠有效地發揮數學教學中的學習模式，從而提高數學教學的效率和效果，優化數學教學方法，促進數學教學綜合素養的提高。例如，學習“圓柱與圓錐”課時，教師就運用了小組學習法。本節教學的目的是使學生了解和掌握圓錐、圓錐的基本特性，了解二者之間的關系，推導出圓錐體、圓錐的計算公式，并能熟練地應用這些公式解決具體問題。本課程的重點與難點是如何使學生理解圓錐體積計算公式及靈活運用，便于學生理解和接受圓錐體積計算公式，為學習錐體體積公式奠定了基礎。可針對學生設置下列問題和任務，讓他們在合作學習中學習和探索究。“在組內觀察和探討等底等高的圓柱和圓錐的底及高是什么關系？”“試著利用所掌握的圓柱體體積計算公式推導圓錐體體積計算公式？”在學生合作探究過程中，以設定問題和作業為啟動，當學生遇到探索和思維瓶頸時，教師應給予適當的引導和引導，幫助學生完成無煩惱作業，培養數學學習的自信心，體驗學習的樂趣，提升小學數學教學的效果。

三、科學設置開放問題，鼓勵學生開展自主思考

在開展小學數學合作課堂教學活動中，教師應結合學生的認知規律，充分發揮他們的創造性，設計充滿趣味、探究性的合作問題，為學生提供自主探索的機會，開放提問以其獨特的魅力吸引了學生的思考。在日常教學中，教師經常會提出一些問題供學生思考，合作討論，有時還會讓成績優異的學生以“小老師”的身份來為學生講解具體題的解析過程，以此激發學生解題動力，從而更有效地激發學生解決數學問題的能力。小組在完成合作學習后，可邀請小組成員發表本組的結論和建議，教師和其他組同學給予點評和鼓勵，并引進卡屏機制，讓學生在競爭中獲得進步。

結束語：將小組合作學習法應用于小學數學教學中，教師要充分了解學生的不同學習差異，并制定有針對性的學習方案，科學劃分小組，并分配合作任務，加強學生在合作過程中的正確引導，調動學生的參與欲望，使學生積極樂觀地參與到課堂合作活動中，有助于學生提高數學學習能力，有效提高課堂教學質量。

參考文獻：

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