共情提高妊娠糖尿病健康教育的有效性探究

董珍珍

【摘要】目的：分析共情溝通方式在妊娠糖尿病健康教育中的有效性。方法：抽取2019年3月至2020年3月間我院收治的妊娠糖尿病患者64例作為此次的觀察對象，并將其按照抽簽法分成兩組進行對比，其中32例接受常規(guī)健康教育的設為對照組，其余32例接受共情健康教育的設為實驗組，并對不同的干預效果進行對比分析。結(jié)果：觀察兩組的健康知識掌握情況，干預前兩組對比差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），而干預后對比差異明顯，實驗組健康知識掌握情況明顯較優(yōu)，與對照組相比具有統(tǒng)計學差異性（P<0.05）;觀察兩組對健康教育的滿意度，結(jié)果實驗組較高，與對照組相比具有統(tǒng)計學差異性（P<0.05）。結(jié)論：對妊娠糖尿病患者實施共情健康教育具有臨床應用價值，值得推廣。

【關鍵詞】共情溝通方式;健康教育;妊娠糖尿病

【中圖分類號】R714.256 ? 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.12.197

妊娠糖尿病是指妊娠和糖尿病共存的一種疾病，也是女性懷孕期間常見的一種特殊疾病，如果血糖不能控制良好，則會影響妊娠結(jié)局，因此，提升患者的認知程度，做好健康教育，使患者積極配合臨床診療尤為重要[1]。基于此，本文以我院妊娠糖尿病患者為例，分析共情健康教育的干預效果。

1 ?一般資料與方法

1.1 一般資料

此次研究所選對象共計64例，均為2019年3月至2020年3月間我院收治的妊娠糖尿病患者，并根據(jù)抽簽法將其分成各有32例的對照組與實驗組。

對照組：本組32例中年齡最小者24歲，年齡最大者32歲，平均年齡為（27.87±2.42）歲;孕周最短22周，最長34周，平均孕周為（28.46±3.12）周。

實驗組：本組32例中年齡最小者23歲，年齡最大者33歲，平均年齡為（27.47±2.23）歲;孕周最短21周，最長35周，平均孕周為（28.52±3.09）周。

以上內(nèi)容對比差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2 方法

對照組：常規(guī)健康教育：在患者入院后，評估患者對病情的認知程度，之后以建立講座、發(fā)放健康手冊、口頭宣教、設立宣傳板報等方式來進行妊娠糖尿病相關知識的宣傳工作，以提升患者的認知。

實驗組：共情健康教育：在患者入院后，評估患者對疾病的認知程度，之后主動與患者溝通，耐心傾聽患者的感受以及想法，從患者的角度出發(fā)，用語言溝通來引導患者表達出自己的內(nèi)心想法，之后結(jié)合患者的實際臨床需求，對健康教育的內(nèi)容進行調(diào)整，保證健康教育內(nèi)容的對應性[2-3]。

1.3 觀察指標

觀察兩組的健康知識掌握情況以及對健康教育的滿意度。

健康知識掌握情況包括：基礎知識、治療知識以及自我監(jiān)護知識。

對健康教育的滿意度：通過問卷調(diào)查的方式進行統(tǒng)計，調(diào)查結(jié)果以十分滿意、基本滿意以及不滿意進行表示。

1.4 統(tǒng)計學分析

采取統(tǒng)計學軟件SPSS25.0對本文研究數(shù)據(jù)進行處理分析，計數(shù)資料接受卡方檢驗，計量資料接受t檢驗;本文所對比指標均屬計數(shù)資料，當處理結(jié)果顯示P<0.05，即對比具有統(tǒng)計學意義。

2 ?結(jié)果

2.1 健康知識掌握情況

見表1，觀察兩組的健康知識掌握情況，干預前兩組對比差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），而干預后對比差異明顯，實驗組健康知識掌握情況明顯較優(yōu)，與對照組相比具有統(tǒng)計學差異性（P<0.05）。

2.2 對健康教育的滿意度

見表2，觀察兩組對健康教育的滿意度，結(jié)果實驗組較高，與對照組相比具有統(tǒng)計學差異性（P<0.05）。

3 ?討論

共情就是指能夠了解他人的內(nèi)心世界，并站在他人的角度上感受其內(nèi)心世界、心理感受以及情緒，從而使兩者之間的對話更加契合，更加能夠了解他人的需要。而共情下的溝通分為三個過程，分別為共情的感覺、表達共情、患者感覺，其中，共情感覺就是指對患者的內(nèi)心世界有所體驗[4]，表達共情就是對患者的精神世界、感受進行理解，患者的感覺就是指患者對護理人員的理解有了相關的認知。因此，共情健康教育可以拉近護患的關系，可以明確患者的內(nèi)心感受以及臨床需求，從而完善常規(guī)的健康教育內(nèi)容，從而保證健康教育的針對性、主觀性，使其滿足患者的臨床需求，從而提升患者對疾病有更加正確的認知，并且積極配合臨床診療，做好日常的護理工作[5]。

綜上所述，妊娠糖尿病患者在行健康教育的過程中采用共情的方式，可以保障健康教育的質(zhì)量，具備可行性和有效性，值得借鑒。

參考文獻：

[1]張歡.健康教育指導對妊娠糖尿病患者護理干預的效果評價[J].實用婦科內(nèi)分泌電子雜志，2019，6（26）：194-194.

[2]李江文.妊娠糖尿?。℅DM）營養(yǎng)干預，健康宣教前后血糖，體重變化及控制效果分析[J].醫(yī)藥界，2019， 000（023）：P.1-1.

[3]袁志蘭.健康教育干預對妊娠期糖尿?。℅DM）患者行為改變及血糖的影響[J]. 現(xiàn)代診斷與治療，2019，030（004）：670-672.

[4]楊艷艷，余雪菲，李婷婷.多學科協(xié)作型健康教育模式對妊娠期糖尿病患者自我管理的影響[J].中國高等醫(yī)學教育，2020，286（10）：146+151.

[5]汪靜.健康教育在妊娠期糖尿病患者生活方式培養(yǎng)及血糖控制中的應用[J].家庭保健，2019，（018）：154.