基于新時代下的小學語文多元化教學實踐策略

李艷瓊

摘 ?要：課堂教學始終都是小學語文教育的關鍵陣地，要求教師能夠不斷將新型教學理念轉化為實際教學手段，從而帶給學生們更良好的學習體驗。本文從“巧妙使用多媒體，增加課堂趣味性”“創設生活情景，增加課堂活躍度”“加強小組探究，增加課堂探究性”三個方面出發，對新時代下的小學語文多元化教學實踐策略作出了分析和探究，希望能夠有效加強當前課堂教學的效果和質量。

關鍵詞：小學語文;多元化教學;趣味性;活躍度;探究性

隨著我國教學體制改革的持續推進，多元化的教學方式逐漸得到了廣大教育者的重視，然而縱觀當下的小學語文課堂教學現狀，有一些教師依然沿用著傳統的語文課堂教學中填鴨式的教學方法，而且許多教師過于注重向學生灌輸各種知識，卻忽略了對學生的個人能力的培養，使學生的思想受到了禁錮。因此，作為一名合格的語文教師，必須積極的轉變自己的教學理念，以學生的學習興趣作為出發點，并去不斷的學習全新的教育理念，進而更加有針對性的采取相對應的相應的教學策略，從而為學生創建一個良好的學習環境，并促使學生更加主動的參與到語文的課堂學習中去，使學生能夠更好的感受語文學習的樂趣，能夠真正做到全面培養學生們的能力和素質。本文結合大量的實踐教學經歷，對多元化教學進行了較為詳細的闡述，希望對促進當前小學語文課堂教學改革有所幫助。

一、巧妙使用多媒體，增加課堂趣味性

多媒體的教學方式雖然已經被廣泛的運用到了各科的課堂教學中去，同時其也深受大部分學生的喜歡，但是其中依然還存在著濫用的教學現象，比如許多的教師過分的依賴于多媒體教學，將課堂的重心全放在了展示多媒體內容上面，這就忽略了教師教學的意義。因此，教師要科學合理的利用多媒體，巧妙的將多媒體的優勢全都發揮出來，讓多媒體在小學語文教學中起到一個輔助作用，進而才能夠真正的發揮出多媒體教學的優勢，增加語文課堂教學的趣味性，有效的激發學生學習語文的積極性。

例如，任課教師在教學《讓我們蕩起雙槳》這一課的知識點時，本文主要是讓學生有感情的朗讀課文，并通過想象說出詩歌所描繪的情景。教師在教學時可以首先利用多媒體找出《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲來進行課堂導入工作，進而利用學生耳熟能詳的歌曲來有效的激發學生對于本文的學習興趣。然后教師可以利用多媒體將課文中的重點字詞等內容展示出來，進而使學生將基礎知識學習扎實。教師可以向學生展示出一張圖片，并讓學生看圖說出圖中的畫面，讓學生展開想象，進而引發學生的思考，為學生之后對本文的學習奠定基礎，增加語文課堂趣味性。

二、創設生活情景，增加課堂活躍度

傳統的語文教學課堂對于小學生來說過于的單調無味，無法全面的吸引學生在語文課堂教學中的興趣，而且小學生的學習自制力相對來說比較差，枯燥乏味的語文教學更無法吸引學生的課堂注意力，因此，教師可以在教學過程中有目的的引入或創設一些具有一定情緒色彩和生活體驗的教學場景，進而引起學生一定的態度體驗，使學生在學習課本內容的過程中可以獲得和作者相同的情感體驗，使學生更加真實的體驗語文教學內容，進而使學生積極的參與到課堂教學活動中去，增加課堂活躍度。

例如，任課教師在教學《石榴》這一課的知識點時，本文主要是讓學生了解作者是怎樣寫石榴的，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情。本文的內容與學生的日常生活聯系非常的緊密，因此，教師在教學時可以提前準備好幾個石榴讓學生仔細的觀察石榴的特征，進而增加學生更加真實的情感體驗。同時，教師還可以準備一些關于石榴的成熟過程的小卡片，進而讓學生去以游戲的形式將石榴的成熟過程進行排序，進而利用游戲的形式就加強了學生對知識點的理解程度，還增加了語文課堂的活躍度，一舉兩得。

三、加強小組探究，增加課堂探究性

在小學語文的課堂教學中實施合作學習的教學能夠讓學生在學習語文知識點的同時，增加學生之間合作學習的能力，促進學生之間友誼的良好發展。因此，在學生的小組探究過程中，教師首先應該去幫助學生在各自的小組內進行一個正確、合理的分工，進而使得學生之間的合作學習更加有效。其次，教師可以通過學生合作學習的機會，讓學生充分的發揮自身的優勢，并學習其他學生的優秀學習方法，增加學生之間的互幫互助，使學生能夠取長補短、共同進步，使學生的語文思維得到有效的擴展。

例如，任課教師在教學《哪吒鬧海》這一課的知識點時，教師就可以讓學生以小組的形式去總結出哪吒鬧海的過程，使學生弄清楚文章的順序。而教師則可以引導學生在小組中首先進行一個合理的分工，然后再引導學生去逐段分析其中心句，從而能夠快速串起整篇課文，并讓學生來談一談自己對哪吒鬧海這一事件的體會，從而能夠有效形成對課文的整體認知。學生在此過程中便能夠充分的發揮出自己的優勢，在學生之間互幫互助，有效的鍛煉了學生的合作學習能力。

綜上所述，在小學語文的課堂教學的過程中應用多元化教學意義與價值極其廣泛，其能夠在根本上促進學生能力和素質的成長與發展。對此也就需要著教師進一步優化自身教學觀念和手段，將傳統的機械化的教學模式轉變為自主、合作探究的學習方式，充分發揮學生在課堂上的主體作用，進而能夠有效刺激學生們長期學習語文的熱情，從而為其日后的進步奠定良好的基礎。

參考文獻：

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