小學(xué)語文課堂作業(yè)和課外作業(yè)有效銜接探究

梁小梅

摘 ?要：當(dāng)代學(xué)生日益重視生存知識、技能的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即人文價(jià)值的學(xué)習(xí)和提升。這不利于造就良好的公民情懷和合格的學(xué)生培育標(biāo)準(zhǔn)。我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)，存在著語文課堂作業(yè)與課外作業(yè)鏈接不到位的現(xiàn)象。這讓學(xué)生在語文的課外作業(yè)練習(xí)上，以市場為原則進(jìn)行語文的課外作業(yè)的練習(xí)。語文課堂作業(yè)與課外作業(yè)的斷裂，讓學(xué)生在語文作業(yè)練習(xí)上存在著兩張皮的問題。一方面是來自語文課堂教學(xué)作業(yè)，一方面是來自課外作業(yè)，這讓學(xué)生覺得語文作業(yè)是兩種類型的作業(yè)，沒有內(nèi)在的聯(lián)系。這就需要將小學(xué)語文課堂作業(yè)與課外作業(yè)進(jìn)行有效的銜接。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂作業(yè);課外作業(yè);銜接路徑

引言：

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，每一節(jié)語文課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，老師都會根據(jù)本節(jié)課課程內(nèi)容布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生在放學(xué)后進(jìn)行練習(xí)。但是語文課外作業(yè)的布置上，老師一般隨意的將習(xí)題布置給了學(xué)生，沒有將語文課堂作業(yè)與課外作業(yè)有效的結(jié)合在一起，這讓學(xué)生在語文作業(yè)的完成上獨(dú)立進(jìn)行，這不利于學(xué)生語文能力的培育。課堂作業(yè)是對語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固提升，課外作業(yè)是對語文知識在學(xué)生日常生活的一種延伸，這就有必要將兩者充分的銜接起來，以此來增進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。當(dāng)前的小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)，明顯存在著課堂作業(yè)與課外作業(yè)銜接不到位的問題，基于此，有必要改變這一問題。

一、小學(xué)語文課堂作業(yè)與課外作業(yè)銜接現(xiàn)狀

（一）銜接不充分，語文課堂作業(yè)與課外作業(yè)存在著“兩張皮”的現(xiàn)象

當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)的布置上，一般分為兩個(gè)方面，語文的課堂作業(yè)和語文的課外作業(yè)。語文課堂作業(yè)主要是圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的作業(yè)練習(xí)上的布置，語文課外作業(yè)主要圍繞學(xué)生的語文實(shí)踐進(jìn)行的作業(yè)練習(xí)上的布置。由于教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容上的不同，讓語文課堂作業(yè)與課外作業(yè)在布置上存在著很大的不同，這大大降低了課堂作業(yè)與課外作業(yè)的關(guān)聯(lián)度，不利于學(xué)生語文作業(yè)質(zhì)量的有效保證。

（二）語文課堂作業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外作業(yè)流于形式

當(dāng)前教學(xué)的推進(jìn)中，普遍重視學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績，為了切實(shí)的提高學(xué)生的成績，讓學(xué)校更具影響力，這就造成了在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，過分的關(guān)注語文課程內(nèi)容的講解，然后按照語文考試大綱的要求有針對性的進(jìn)行作業(yè)的布置，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z文的知識考點(diǎn)掌握到位。另外在語文課外作業(yè)的布置上，老師覺得可有可無，讓學(xué)生在放學(xué)之后隨便實(shí)踐一下就可以，無需投入太多的精力。這就造成了語文作業(yè)布置上的失重現(xiàn)象，從而影響學(xué)生對語文的系統(tǒng)性、完整性的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文課堂作業(yè)和課外作業(yè)有效銜接的策略分析

（一）改變觀念，轉(zhuǎn)變認(rèn)知，將語文課堂作業(yè)與課外作業(yè)練習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一化

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，老師沒有將語文課堂作業(yè)與課外作業(yè)有效銜接起來的意識。因?yàn)檎Z文老師覺語文課堂作業(yè)的有效布置，可以助力學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，而語文課外作業(yè)的布置，是讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)一下語文教學(xué)方面的內(nèi)容。兩者存著著性質(zhì)與目標(biāo)上的不同，因而沒有必要將兩者有效的銜接起來。基于此，小學(xué)語文老師有必要先改變觀念上的認(rèn)識，進(jìn)而推進(jìn)語文課堂作業(yè)與課外作業(yè)的有效銜接。

（二）充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源，借助課外作業(yè)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分了解

小學(xué)語文的教學(xué)，要充分利用信息技術(shù)，豐富語文教學(xué)內(nèi)容與素材，通過媒體展示教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容展示出來，在這過程之中，要鏈接教學(xué)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生通過視圖觀察來提升語文課堂學(xué)習(xí)的效果。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，按照課堂教學(xué)內(nèi)容盡心課堂作業(yè)的布置，一些語文課程內(nèi)容需要學(xué)生完成課外作業(yè)，這就需要老師按照課程的內(nèi)容將語文課堂作業(yè)與課外作業(yè)有效的銜接在一起。比如《小毛蟲》的課堂作業(yè)布置中，主要是本節(jié)課相關(guān)的字、詞、句上的全面掌握，學(xué)生需要將字詞的學(xué)習(xí)落實(shí)到位，同時(shí)也需要背誦一些優(yōu)美的句子，以及學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容的文章讀后感的寫作，讓學(xué)生充分的了解小毛蟲具有的精神。那么在《小毛蟲》課外作業(yè)的布置上，有必要讓家長帶著學(xué)生在大自然中去觀察小毛蟲的生活環(huán)境以及生活習(xí)性，充分的了解小毛蟲的肢體形態(tài)和生理結(jié)構(gòu)，從而通過對實(shí)體的觀察來探析小毛蟲具有的特征。這就將語文課堂作業(yè)與課外作業(yè)有效的結(jié)合在了一起，兩者的相互促進(jìn)有助于學(xué)生更加高效的完成語文作業(yè)。

（三）設(shè)計(jì)語文課讓作業(yè)與課外作業(yè)的基本框架與內(nèi)容

當(dāng)前語文課堂作業(yè)與課外作業(yè)的脫節(jié)主要原因是老師在作業(yè)的設(shè)置中，將兩者剝離開來了。這就需要老師在語文作業(yè)的布置上，應(yīng)該盡可能的設(shè)計(jì)課堂作業(yè)與課外作業(yè)有效銜接的基本框架與內(nèi)容，從而助力學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。比如在《小毛蟲》課程的課堂作業(yè)與課后作業(yè)的布置上，老師首先構(gòu)建出一個(gè)基本框架，比如小毛蟲的肢體形態(tài)、生理成長過程等，然后讓學(xué)生進(jìn)行填空，習(xí)題填空的過程中，要求學(xué)生在家長的陪同下觀看小毛蟲視頻，通過視頻的播放，全面的了解小毛蟲的特性。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生有效的完成課堂作業(yè)。

結(jié)束語

小學(xué)語文課堂作業(yè)和課外作業(yè)有效銜接是學(xué)習(xí)語文的要求，是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)和高階段思維的影響因素。這就要求在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師能夠?qū)烧叱浞帚暯悠饋恚袑?shí)促進(jìn)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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