小學高年級語文習作教學策略探究

黃麗麗

摘 ?要：近些年，教育部門逐漸意識到開展小學習作教學的重要性。要求相關老師在語文教學中加大習作教學力度，對目前的習作教學情況進行分析，找出真正影響習作教學的原因。在教學過程中應該仔細觀察和分析學生當前的實際情況，針對實力不同的學生，要適當的采取分層教學的方法。

關鍵詞：小學語文;習作教學;策略探究

步入到小學高年級段之后，習作的重要性顯得更加明顯，學生最終習作水平的高低，一定程度上代表老師的習作教學水平和學生的綜合能力。所以說，老師必須通過各種方法和途徑提升學生的習作水平。真正提高整體習作教學的有效性保證高效率的習作教學，引導學生真正有興趣的參與到課堂教學中來。

1.小學高年級語文習作教學的重要性

雖然新課標目前廣泛要求在小學階段要加大對學生語文習作水平的教育，但是觀察目前實際的小學六年級語文習作教學現狀來看，依舊存在一些雖不明顯但影響比較大的因素。許多老師只是過于機械的讓學生進行文章的練習，學生對于本身習作并沒有興趣，所以最終的習作教學結果可想而知。盡管如此，依舊應該采取科學高效的方法，加大習作教學力度，提升教學質量。因為對于學生而言，要想獲得較好的語文成績，就必須提升整體的語文習作水平。不可否認，學生的習作能力與語文學習成績有著不可分割的聯系，所以，應該加大習作教學力度[1]。另外，學生如果能夠從小學階段就培養較好的習作水平，那么對于學生后續的語文學習來說可以打下夯實的基礎。學生后續的語文學習和共同學習都能奠定良好的基礎，所以，加強小學生的習作教學能夠有效的提高整體語文教學的質量和學生的語文素養。

2.影響小學高年級語文習作教學的因素

2.1素材缺乏

分析當前影響習作教學質量水平的因素，學生本身缺乏習作教材是非常嚴重的問題之一。因為對于習作教學來說，素材是關鍵，同樣也是基礎。如果日常缺少素材的積累，那么學生在面臨習作時會出現“詞窮”的情況。有時候學生腦海里知道如何去習作，但是由于素材積累不夠，所以導致無法將素材中的想法通過文字的形式表達出來。目前很多學生在習作方面的素材積累，大多是依靠教材上的相關文章，教材的文章數量是有限的。這種方法缺乏一定的科學性，表面上看上去是進行習作訓練和教學，但是局限性卻是非常大的。學生即使進行長時間的閱讀，所積累到的素材數量也是有限的，所以嚴重影響學生在習作學習方面的發揮。

2.2忽視主體

雖然老師的教學經驗更豐富，但是如果老師在課堂上太過主導的話，會讓學生失去課堂主體地位的同時，失去對本科目學習的興趣。目前很多老師依舊存在著一定的問題，太過于主導學生的實際學習。對于所有學生都制定詳細的學習計劃，對學生的要求只有一個——嚴格按照自己提出的要求和計劃進行學習。老師自然會提出一些科學高效的學習方法，這種方法雖然能夠短時間之內提升學生的語文習作成績，但是學生的語文學習是長期的，短期的成績提升對學生語文素養影響并不大。除此之外，相關老師還應該綜合考慮到同一班級內學生存在個體差異的問題。但是，目前很多老師并沒有做到這一點，對所有學生都采取同樣的教學方法，這種以偏概全的教學方法所得到的效果并不理想。

3.提高小學高年級語文習作教學水平的途徑

3.1加大課外閱讀力度

要全面提升小學高年級段的語文習作教學水平，首先要求學生必須要有充足的閱讀量。要擴充學生的閱讀量，就應該將閱讀的目標轉移到課外書籍上。進行課外閱讀可以有效的彌補學生閱讀素材較少的缺憾，豐富學生的素材積累。在開展課外閱讀時，老師要充分發揮自身的作用，積極為學生尋找高質量的閱讀素材。保證學生對閱讀素材的內容感興趣，只有真正讓學生感興趣才能達到理想的素材積累效果。培養學生進行課外閱讀的習慣，將其摘抄在筆記本上，空閑時間用來回味和閱讀。

3.2培養學生習作習慣

任何能力的培養都是建立在習慣養成的基礎上的，所以老師在第一步，首先應該讓學生能夠養成良好的習作習慣。作文其實也和數學題目一樣，只有經過不斷的鍛煉和練習，才能一點一點的提高質量。老師可以每周給學生安排一個習作任務，習作任務的素材和題目就可以參考就近學習的課文內容。習作練習并不一定非要作文形式，也可以是其他練習方式[2]。例如，老師可以帶領學生完成課文學習之后，讓學生寫一篇讀后感。學生只有認真聽完課文教學之后，才能寫出高質量的讀后感。所以，老師在文章授課之前，就讓學生知道讀后感的存在，這樣能夠督促學生更加認真地對待課文的學習。在閱讀的過程中經常會碰到一些非常優美的句子，如果我們只是依靠眼睛和大腦來記憶的話，整體的效率不高。更加理想的方法是進行筆記摘錄，制作專門的摘抄本，時常拿出來回味，真正將其應用到自己的習作練習中。除此之外，老師必須要幫助所有學生都找到合適的學習方法，只有真正讓學生找到合適的方法，才能提升整體的水平。

結束語：

對于小學高年級階段的學生來說，必須加大整體習作教學力度。要培養學生日常積累的好習慣，將積累到的美言美句應用到自己的習作中。除了對習作的內容進行要求之外，老師還應該加大對小學生的習作規范要求。在學習中，規范性在一定程度上影響最終的作文得分。

參考文獻：

[1]藍惠議.優化小學高年級語文習作教學的策略探究[J].文學少年，2019 000（013）：102-105.

[2]鄭艷麗.小學高年級語文習作教學策略探究[J].山海經：教育前沿，2019（03）：165-166.