以“智趣課堂”促進初中數學趣味化教學探究

楊灶紅

摘 ?要：新課改要求培養學生的創新能力，數學作為初中學生重點學習的科目之一，在學生的考試中占有重要的比例。身為初中數學教師，要展開趣味化的課堂，要注重提高學生的創新能力和自主思考能力。讓學生主動參與到課堂活動當中來，通過探究式的教學方式，讓學生建立數學思維。運用智趣教學課堂豐富學生的學習內容，拓寬學生的學習渠道。調動學生的積極性，讓學生可以享受學習的過程。教師要明確當前的教學目標，結合實際需求，制定科學合理的教學計劃，最終達到其應有的教學目的，提高學生的學習效率。

關鍵詞：智趣課堂;初中數學;高效課堂

初中生正處于一個心智發展的關鍵階段，要站在學生的角度，考慮到學生的個性化特點，展開趣味化的課堂，運用生動形象的語言來吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。初中數學教師要考慮到學生的發展規律，結合實際需求，理清教學計劃，明確當前的教學目標，調動學生的主觀能動性，提高學生的創新意識。讓學生去主動地思考問題和發現問題，幫助學生建立數學思維，使學生可以運用數學思維去解決生活實際當中的問題。

1.當前初中數學趣味化教學中存在的問題

初中數學教師要想有效的運用趣味化教學，展開高效的初中數學課堂，首先要明確當前趣味化教學中存在的問題，很多教師沒有建立趣味化教學的意識。忽略了學生的個性化特點，教師一直采取說教或者灌輸式的教學形式來展開課堂，這種教學形式沒有調動學生的積極性，學生一直處于一個被動聆聽狀態，忽略了學生的個性化發展，導致學生沒有建立起清晰的數學思維，課堂氛圍過于枯燥乏味。或者很多教師雖然注意到了趣味教學的重要性，但是教師為了追求教學進度，沒有給予學生足夠的自我思考空間，導致學生不會自主學習，為了避免這一教學現狀的產生，也為了提高初中趣味化教學的作用，讓學生更好的融入到課堂活動當中，初中數學教師要運用多樣化的教學形式。結合多媒體等信息技術，展開高效的初中數學課堂，教師可以利用情境教學法，營造一個生動活潑的學習氛圍，讓學生去感受學習的快樂，讓學生通過身臨其境的學習，從而了解到數學的魅力，教師也可以利用小組合作的教學方式，來增進師生之間的互動和交流。及時的了解學生的心理動態，讓學生通過相互幫助進而共同進步，由此可見，多樣化的教學形式可以改變傳統初中數學課堂的教學方式，提高學生的學習興趣，使課堂變得更加趣味化，有助于初中生的成長，符合初中生的發展規律，迎合新時代的發展需求。

2.將智趣課堂融入初中數學教學的具體策略

2.1利用情境教學法展開初中數學課堂

情境教學法是很多教師常采取的教學方式之一，教師可以利用情境教學法來創設相應的課堂情境，讓原本枯燥乏味的初中數學課堂變得生動有趣起來。數學這門科目與其他科目最大的不同點在于其具有較強的抽象性和邏輯小。學生學習起來是有一定的困難，學生需要建立思維邏輯框架體系，而情境教學法可以讓課堂變得更具有說服力，教師要注重將理論知識聯系生活實際，讓學生學會學以致用，在構建情境教學法時，要考慮到教學內容要結合學生的實際需求來引入相關的教學情景，且不可以偏離教學，實際偏離教學實際，會使學生的注意力變得渙散，不利于學生日后的學習，例如初中數學教師在講解《二元一次方程組》這一節課時，就可以利用多媒體的信息技術，引入一些與二元一次方程組有關的生活案例，讓學生學會運用二元一次方程去解決生活實際當中的問題。讓學生明白學習數學的真正目的是為了推動社會的發展和進步。教師在這一教學過程中要起到引導和輔助的作用要讓學生逐漸地找到適合自己的學習方式。幫助學生養成良好的學習習慣和行為習慣，拓寬學生的學習思路，豐富學生的學習內容，讓學生聯系生活實際，展開數學學習，為社會的發展提供可用型人才。

2.2根據學生的發展規律展開趣味化教學

趣味化教學的引用要考慮到學生的學習情況以及個性化發展，要站在學生的角度，以學生為出發點和落腳點，要尊重學生的意見和建議，初中生正處于一個心智發展的關鍵階段，其對世界充滿著好奇心，教師要抓住學生這一心理特點，要激勵學生去主動地探索問題和發現問題。運用多樣化的教學形式來展開趣味化教學，考慮到學生之間的差異化，針對不同的學生，制定不同的教學計劃和教學目標，要對接受能力相對較強的學生進行拓展延伸，從而豐富學生的知識儲備。而對于接受能力相對較弱的學生而言，夯實學生的基礎知識是學生當前學習的關鍵內容。由此可見，尊重學生的發展規律，展開趣味化的教學，可以提高學生的學習效率，讓學生以更好的姿態展開對初中數學的學習，有利于培養學生的自主學習能力，例如初中數學教師在講解《數據的收集整理與描述》這一節課時，就可以引入相關的實踐活動，在完成基本教學內容的前提下，讓對數據的收集和整理，感興趣的學生去進行走訪調查，讓學生通過實踐活動了解數據的收集整理，進而學會學以致用。引入相關的實踐活動，可以激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生主動的參與到課堂活動當中來。有助于增進師生之間的交流和溝通，教師可以以朋友的身份與學生展開相處，有利于推動趣味化教學的展開，也符合學生的發展規律，迎合新時代的發展需求。

結束語

初中數學教師要明確智趣化課堂教學的重要性，要考慮到學生的個性化發展，結合學生的發展規律，制定教學計劃，運用多媒體等信息技術，展開高效的初中數學課堂，調動學生的積極性，讓學生享受學習的過程，提高學生的數學學習成績。

參考文獻：

[1]張新芹. 以“智趣課堂”促進初中數學趣味化教學探究[J]. 贏未來，2021（1）：105.

[2]尹小霞. 提高初中數學教學趣味性的有效策略[J]. 天津教育（上旬刊），2021（2）：76-77.