加強小學語文語言文字賞析教學探討

謝宏月 曾群芬

摘 ?要：語文學習中，學生需要培養的能力有很多，比如像閱讀能力，能夠培養學生獨立思考，塑造良好三觀。而像寫作技巧的提升，也是能夠給學生帶來一定的影響。同時在學生的學習過程中，對文字有一定的賞析能力，能夠很好地幫助學生對古詩文的學習，提升自己對古文內容的掌握。本文主要是加強小學語文語言文字賞析教學的探討，希望能夠給教育工作者的教學帶來一定的建議。

關鍵詞：小學語文;加強文字賞析;提高語言運用能力;增加課外閱讀量;加強課外訓練

文字的賞析一直沒有收到重視，這是因為在語文考試中，這項內容占據的比分并不是很多，教師并沒有注意到這個問題。但是文字的賞析的確對學生的語文學習有著非常重要的作用，這是不可忽視的。雖然素質教育階段，該項內容并沒有很大的作用，但是在學生后期的學習中，文字賞析能夠提高學生的語文學習能力，輔助學生提升核心素養。因此加強小學階段學生語文學習中文字賞析能力，能夠給學生的學習帶來積極地影響。

一、提高語言運用能力

為什么說一定要加強文字賞析能力呢？在語文學習中，教師要指導學生進行寫作技巧，比如，一些詩歌的寫作中，為什么要運用這個字而不是那個字，兩個字明明表達的意思一樣，為什么要用在不同的位置？這就是非常關鍵的問題，讓學生知道每個字主要表達的意思，在某一項內容上有著更加深層的含義，這樣便能夠和自己所表達的內容直接呼應，提升整篇文章的韻味。因此，加強學生的文字賞析能力，能夠直接提高學生的語言運用能力。

例如，在教授《石灰吟》這一篇文章時，教師在講課過程中，就需要讓學生知道為什么要使用“千錘萬鑿”，而不是其他字符，每一個文字的使用都有其固定的含義，能夠升華整篇文章的主旨，讓文章上升到更加高的一個層次。而在學生的學習過程中，讓學生意識到這一點是非常重要的。在學生理解文字含義之后，并能夠學會進行運用，在以后的寫作中，就能夠提高自己的語言運用能力，讓文章更加出色。文字的賞析問題，在語文學習中是非常重要的，這也是為什么筆者需要進行講述的原因，能夠借助一個文字來直接點明文章的主旨和主題，確定方向，也自然是能夠讓學生加深對文章的理解。

二、增加學生課外閱讀量

在學生的學習中，增加學生的課外閱讀量可以讓學生更好的吸收課本中的知識點，這是因為一些課外內容所闡述的內容能夠帶動學生的思維發展，從而對課本中所表達的思想感情有一個共鳴，學生能夠得到很好的學習。教師在加強學生文字賞析能力的教學中，為學生普及課外讀物，讓學生借助課外讀物來對文字有更深層的了解，自然是能夠潛移默化的影響學生，讓學生逐漸對語文的學習感興趣，也能夠提升能力。

例如，在教授《竹石》這一篇文章時，通過對整篇古詩的學習，相信學生也能夠注意到幾個字詞，像“咬、破、還”這幾個字，能夠間接呈現作者的思想感情和想要闡述的精神。在學生的學習過程中，同時為了保證學生的進步，教師帶領學生進行課外讀物的閱讀。和學生一同感受文字的魅力，通過文字來感受感情的寄托。而借助課外讀物，相信學生也對課本中作者使用的一些文字有了一個詳細的了解。語文學習中，文字的研究問題一直都是學生和教師都十分頭疼的一個問題。中國的文字的確學習起來比較吃力，但是其中蘊含的文化是非常多的。教師在教學的過程中，讓學生知道文字的意義，在學習古代知識的時候才能夠更加的專心和認真，也能夠熟練掌握語文的學習技巧。

三、加強課外訓練

在學生的學習過程中，無論是提高學生的閱讀能力，還是說提高學生的寫作技巧，一定的課外訓練是絕對不能少的，這是因為學生需要不斷的進行知識點的記憶，同時結合一定的訓練，這樣才能夠真正將自己學習到的知識點吃透，掌握到實處，運用到實處。而加強學生對文字的賞析，也是需要加強一定的課外訓練，這樣才能夠真正掌握每一篇文章對應的文字，提升自己的學習能力。

例如，在教授《兩小兒辯日》這一篇文章時，針對于其中的“辯、汝”等進行一定的賞析和理解，教師也要對每一句都進行一定的解釋，讓學生真正理解其中的意思之后，才能夠更好的掌握課文主要闡述的道理是什么。而在課外學習中，教師需要加強學生的課外訓練，為學生布置學習任務。可以是讓學生對該文章進行一個背誦，之后結合課文中的相關字詞進行一個解釋，在后續的上課中，教師就可以進行提問，看學生的課下掌握情況。這種課外訓練可以讓學生對文字賞析有一個更加全面的認識，也能夠提高對文字賞析的重視程度，從而提高自己對語文的學習興趣，更快速的掌握學習技巧。

總而言之，小學語文的學習更是考驗教師的教學水平，不僅是讓學生掌握生字詞，在此基礎上讓學生知道課文講述的道理也是非常重要的教學任務。本文主要探索文字賞析的相關內容，教師就需要將重心移到學生的文字掌握情況上，在學生學習語文的過程中，基礎知識的掌握是非常重要的，只有基礎扎實，才能夠在之后的課文理解中較為輕松。我們也相信學生可以在教師的帶領下，通過加強文字的賞析，能夠在語文學習中有更加出色的表現。

參考文獻：

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