小學數學中高年級段多媒體技術應用思考

房子鈺

摘 ?要：每一次技術革命的誕生都會對人們的生產生活產生巨大影響。多媒體技術的應用和普及對教育領域的影響深遠。在小學數學高年級段教學過程中，借助于多媒體技術，可以帶動教學創新向縱深領域拓展。本文將就小學數學高年級段多媒體技術的應用策略進行探究，以供廣大同行參考。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學;教學創新;應用策略

小學數學是基礎教育階段的重要科目，數學教育可以培養學生的多種能力，包括歸納、推演、抽象思維等能力。通過數學教育，學生的空間想象力和數字推理能力會得到一定程度的提高。尤其是借助于多媒體技術，學生對數學知識會產生更為直觀的認識，對數學概念也會加深理解。同時，教師借助多媒體技術，可以整合網上的海量資源，學生可以用來優化習題訓練，借助先進的多媒體技術，學生可以提高復習效率。總之，多媒體技術的應用為數學教學創新提供了無限可能。

一、降低知識難度，激發學生學習興趣

在傳統的數學教學過程中，許多學生之所以數學學習成績會出現下降的情形，主要是因為面對學習中的困難漸漸產生了畏難情緒，進而有的學生破罐破摔，自我放逐。多媒體技術可以使抽象的數學知識變得形象可感，使數學學習難度大大降低，讓學生學習起來更加輕松。新穎的教學方式和難度得到降低的數學知識內容容易使學生恢復信心，從而提高數學學習成績。

比如，在學習《長方體和正方體》時，學生需要認識長方體和正方體分別有多少條棱、多少個面，需要了解將長方體或正方體展開后會得到何種幾何圖形。對于空間想象感較差的小學生來說，想象立體幾何圖形的構造存在一定困難。現在，借助于多媒體技術，可以將立體的空間圖形以視頻的形式鮮活地展現在學生面前，讓學生對長方體和正方體的內部構造一目了然。通過一段時間的輔助訓練，學生的空間想象感漸漸培養起來。此時，即使不借助于多媒體，學生也可以想象出空間圖形的內部構造了。

二、讓數學知識間的相互關系呈現得更為直接

小學數學是由多部分知識點構成的，各部分數學知識間具有密切的有機聯系。有時，只憑教師口頭講解，學生難以理解各部分知識間的有機聯系。若是借助于多媒體技術，則可通過形象的立體展示將此種聯系直觀地呈現在學生面前，讓學生豁然開朗。在多媒體技術的輔助下，學生可以逐漸掌握數學規律，建立起科學的數學思維方法，提高應用數學知識的能力。

比如，在學習《分數的意義和性質》時，教師首先應讓學生認識到分數的應用前提是將單位1平均分成若干份。借助于多媒體技術，學生可以清晰直觀地看到一個大西瓜被刀平均切成7份，然后走來7個學生，每人拿走一塊西瓜，即整個西瓜的1/7，這一切西瓜的過程既體現了分數的意義。通過視頻展示，學生可以深刻認識到除法同分數之間的密切關聯。

三、整合海量的教學資源

同一個數學知識點，不同的教師有不同的講解思路;同一個數學定理，不同的教師會通過不同類型的習題來展現其應用場景。借助于多媒體技術，教師可以對網上大量的授課視頻和數學習題進行篩選，選取最適合自己班上學生學習和訓練的示范課和典型題讓學生進行學習。中國有句古話：“他山之石，可以攻玉。”在不同教學思路的啟發下，在經過不同訓練模式的培訓后，學生的理解能力將會有所提升，解題思路會得以拓寬，這是海量教學資源為師生帶來的巨大方便，也是多媒體技術的最大優勢所在。

四、優化習題訓練和綜合復習

習題訓練環節可以考查學生對數學定理和數學公式掌握的熟練程度。小學生在學習數學的過程中，難免會犯這樣或那樣的錯誤，而數學教師無法準確記住班上所有同學的各類數學錯誤的。不能記住學生的錯誤之處，教師的優化教學就不會具有太強的針對性。現在，借助于多媒體技術，學生在訓練過程中所犯的錯誤都會被計算機系統準確及時地記錄下來，然后，系統會根據每一名學生所犯過的具體錯誤適時將強化該部分數學知識的習題重復推送給此名學生，借以檢驗其是否已經改正了原來犯過的錯誤。如果改了，系統則可以自動忽視此項錯誤;如果沒有改，系統則會繼續重復推送此類習題，直到此生將錯誤徹底糾正為止。

在綜合復習環節，由于數學知識呈現得比較零散，有時學生難免對部分知識有所疏漏。學生如果將某部分數學知識遺漏，不可避免地會影響到考試成績。現在，借助于多媒體技術，計算機系統可以面面俱到地將單元（或本冊）數學知識整理成一棵“數學知識樹”的形式。學生在數學知識樹上復習各部分數學知識，如果覺得哪部分知識自己不是很熟練，可能還存在薄弱環節，則可馬上點擊進去進行復習。電子屏幕上下一個界面既有對本部分數學基本概念的講解，也有針對本部分數學理論而設計的訓練習題。通過做題，學生可以鞏固此部分知識內容，提升復習效果。

總結：

多媒體技術可以在多個教學環節為師生帶來不一樣的教學學習體驗。教師在利用多媒體技術的過程中，一定要深研教學內容，并根據教學需要設計好運用多媒體技術的具體形式，力爭讓多媒體技術在最大程度上發揮其技術優勢，促進教學質量的提升。

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