提高小學高年級語文閱讀教學有效性的策略研究

張青艷

摘 ?要：閱讀課是語文課堂的重要組成部分，對小學生語文綜合素養的培養有重要的影響。由于傳統教育觀念的局限性，許多教師注重知識的灌輸，忽視語文綜合素養的培養，導致閱讀課枯燥乏味，學生喪失學習興趣。本文以提高小學高年級語文閱讀教學有效性策略為中心展開論述。

關鍵詞：高年級閱讀教學;小學語文;有效性策略

一、引言

小學高年級學生經過勤奮學習已經有了一定的語文學習基礎，有效閱讀是增強學生語文專業素養的重要手段，可以讓學生通過閱讀增長見識，開闊視野，積累豐富的語言基礎，提升學生的口頭與書面表達能力，長久的閱讀習慣還能潛移默化影響和培養學生終身學習的習慣和能力。在小學高年級階段，教師的閱讀指導教學任重而道遠，如何高效利用有限的課上時間，提升學生閱讀效果，培養學生自主閱讀習慣，是每個語文教育工作者應重點關注的問題。

二、提高小學高年級語文閱讀教學有效性策略

1.利用多媒體激發閱讀熱情，提高學生閱讀興趣

培養學生良好的閱讀習慣，第一步是要激發閱讀熱情，學生對自己感興趣的知識內容，總會想法設法去閱讀，教師在教學的時候，就可以結合學生的獵奇心理和認知規律，把容易引起學生興趣的內容穿插在閱讀教學過程中，用多媒體技術展示給學生看，創造有趣味的教學情境，調動學生閱讀熱情。

例如部編版五年級下《景陽岡》，講的是武松打虎的故事。在古代老虎是野獸，躲在深山老林里經常不下山，以捕食森林里的野雞野兔為生?，F在野生的老虎少了，學生們運氣好能在公園里看見真老虎，但飼養的老虎懶洋洋的，不是趴著就是臥著，少有走來走去的，讓人見到它昔日森林之王的威武。教師可以先用多媒體展示武松打虎的繪本或者連環畫，加上抑揚頓挫的旁白，吸引學生的注意力。接著用視頻展示野生老虎捕食的畫面，讓學生感受武松三更半夜面對餓極了的真老虎時嚇出的冷汗，赤手空拳與老虎搏斗的勇猛，吸引學生注意力，激發學生學習本課的熱情。

2.優化學生閱讀方法，科學進行閱讀教學

教師應從朗讀開始訓練培養學生的閱讀能力。早晨是朗讀的最好時機之一，醫生認為學生不應晚于10點睡，因為10點-3點分泌生長因素，有利于學生長身體，經過一夜的充分休息，大腦和體力精力處于最飽滿的狀態。聚精會神地朗讀有助于學生理解學習材料，順著作者的思路體會文章的精神內涵和作者暗含的思想情感，大部分學生在朗讀幾遍后，能達到背誦的狀態。除了早晨的朗讀外，我們常用的閱讀方式還有課上的分角色讀、全體同學齊讀、分組讀等多樣化的閱讀方法。閱讀百遍其義自見，對閱讀材料不厭其煩反復閱讀，學生對書中含義自然能心領神會。

3.提高學生的閱讀理解能力

隨著學生年級的升高，教材的選文會加深難度，一些詞語句子越來越書面化和專業化。學生要借助工具書，聯系上下文，結合詞語出現的語境，作者的寫作背景和文化背景、個人經歷，學生個人的生活經驗來理解它們的含義。

部編版六年級上《少年閏土》，在學習時，教師要督促學生早晨朗讀描寫小閏土外貌的語句和段落，通過閱讀掌握外貌描寫的精髓，也就是要抓住人物特點來寫。然后教師再安排幾個外貌描寫的例子，和學生一起分析總結寫人物外貌的方法。最后安排學生實戰演練，抓住一位同學的外貌特點寫一寫，請大家猜一猜寫的是誰。《少年閏土》教學中，教師可以利用小閏土的外貌特點，培養學生的觀察和理解能力，第一步先請同學找出文中描寫小主人公外貌的詞語，小A同學答：紫色的圓臉。教師：紫色和圓臉，這兩個詞表現了小主人公身體狀況怎么樣？學生：圓臉表示小閏土肉嘟嘟的，是健康的象征。教師：紫色呢？我們接觸過不同職業的叔叔阿姨，哪一個職業的人皮膚是這種顏色的？學生：常曬太陽的工作，是經常在田里勞作的農民伯伯。教師：沒錯，紫色是經常曬太陽的皮膚顏色，小閏土是作者家里長工的兒子，這位長工原本是種地農民，農閑的時候來城里干點活賺點小錢養家糊口，他又勤快又老實，品性好干活又勤勞的他，深得周家人喜歡，于是就把他雇成家里的長工。小閏土就是在周家特別忙的祭祀忙月里，由父親舉薦來看著祭器，從離紹興三十多里的村莊來到城里的。小閏土從小幫著父母干農活，在太陽底下看西瓜、刺猹、捉鳥雀、撿貝殼，曬得臉紫紅紫紅的一點也不意外，我們通過了解小閏土的有趣經歷和他的外貌特點，可以總結出他是個什么樣的少年？教師通過聯系上下文，結合作者的寫作背景、家鄉背景引導學生自己總結少年閏土的性格，深刻理解作者塑造人物的方法。

4.教師要注重用讀寫結合的方式提高學生的閱讀能力

閱讀是吸收的過程，寫作是輸出過程，寫作和閱讀能力都是小學高年級語文重要的教學目標，閱讀是寫作的基礎，寫作可以加深閱讀理解能力。寫作是用語言文字的形式將所見所聞、自己的觀點看法表現出來。讀寫遷移是提升學生語文閱讀素養的重要教學方法，教師應利用仿寫、拓展、變式、借鑒練習的方式來提升學生的習作能力，用讀寫結合的方式提高學生的閱讀能力。

三、結束語

總而言之，提升學生閱讀質量，需要高年級師生共同努力。教師悉心制定課內閱讀教學計劃和課外自主閱讀計劃，用多媒體、講故事、游戲等方法調動學生閱讀熱情，教給學生正確、有效率的閱讀方法，科學指導學生閱讀，提升學生的理解和認知能力，用讀寫結合的方式提高學生閱讀寫作的能力。在尊重高年級小學生智力發育規律的前提下，用豐富的教學方式，開展快樂閱讀，提升閱讀教學有效性。

參考文獻：

[1]孫菲菲.小學語文高年級閱讀高效課堂構建策略探究[J].學周刊2017（04）

[2]徐海燕.小學高年級課內閱讀教學之我見[J].學周刊2017（02）