淺談問題學生的轉化策略

常小英

摘 ?要：在教學中學生會受自身的學習能力、社會因素、家庭因素、生活因素影響，成為問題學生。這些問題學生如果得不到有效的引導和教育，會影響學生的身心發展。所以為了幫助學生身心健康發展，樹立正確的人生觀、價值觀，老師應對所有的問題學生“因材施教”，從而達到轉化。本文就教學中出現學困生的原因進行分析，以達到轉化目的。

關鍵詞：問題學生;教育;轉化

何為問題學生？我粗略的認為是思想上消極、散漫、無成就感，學習上不主動、不思考、不專心，各個方面缺點較多的學生。后進生雖然在班級當中數量不多，但影響卻是比較大的。如果不能夠及時進行教育，慢慢會影響到整個班級體，影響正常的教學工作。甚至后續會給學校、家庭、還有社會帶來不好的影響。如何正確對待這些問題學生成為老師需要解決的問題。下面就對問題學生進行教育轉化展開分析。

一、問題學生的來由

1. 社會因素。復雜多變的社會負面效應，如人際關系、生活方式、社會輿論的錯誤導向，社會上行為不端者的影響，暴力游戲、網吧各種不良行為的影響等。

2.學校因素。學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校管理的不當，個別教師在對學生進行教育過程中，挖苦、諷刺、責罵，甚至體罰學生，這也是一個不容忽視的原因。

3. 家庭因素，單親家庭、離異家庭以及家庭教育方法的不當，缺乏關愛、一味的溺愛，對孩子思想品德教育不夠，導致孩子學習缺乏動力，成績下降，行為不文明，也是主要因素。

4.形形色色的網絡游戲，手機的濫用，導致自控力差學生沉迷虛幻世界，對學習失去興趣，脾氣暴躁，進而成為問題學生。

二、問題學生的主要表現

1. 良好生活習慣的缺失，上課不認真聽講書寫雜亂、潦草，基本上不做作業，做題不思考、抄作業、自習課無所事事、從不復習。

2. 不懂得尊重老師，尊重同學不熱愛班級體，自控能力差，經常遲到、早退、曠課，大錯不犯小錯不斷，甚至會打架鬧事。

3. 學習成績不好，對學習不感興趣，智力較差的同學理解能力不強，反應遲鈍，缺乏自信，自卑感強，大多有破罐子破摔這態度。

三、問題學生的類型

1. 智力低下型。這類學生由于身體或智力方面的因素，在學習中，注意力不集中，語言表達能力差，思維能力低意志薄弱，缺乏自信，交往能力差。

2. 放任自流型。有的家庭離異，父母誰也不愿理睬孩子，缺乏良好的家教，放任自流，缺乏紀律觀念，遲到早退的事時有發生。因得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，從而不愿意按時回家、上下學，更不要說做作業。

3. 自由散漫型。表現為在交往、學習和生活的過程中，采取不負責任的態度，只是按照自己的意愿、情緒去面對事情。感興趣的做一做，不感興趣的干脆置之不理。

四、采取措施和方法

1. 尊重和關愛問題學生。要尊重問題學生，尊重他們的人格和個性，批評教育時要注意場合、方式、措詞，盡量減少逆反情緒。嘗試以朋友的身份跟他們交談，主動找學生感興趣的話題交流，與學生產生共鳴，這樣問題學生會對老師敞開心扉，然后老師針對實際問題給予及時“對癥下藥”。例如我們班有一位女學生個性很強，經常和科任老師頂嘴與同學發生矛盾，甚至欺負其他同學，我主動跟她談話，像一個母親一樣跟她談心，給她買早餐拉近距離，漸漸的她臉上露出了笑容，不再抵觸老師、欺負同學。她終于覺得同學喜歡她，老師關心她，信賴她，自己不是真正的無藥可救，后來在不知不覺中發生了變化，各個方面都進步了很多。

2. 培養問題學生的學習興趣。給他們分層布置作業，從最基本的知識入手，同時配備好學生作為小老師及時輔導，當堂消化，小進步大表揚，激發興趣，樹立信心。讓他們從點滴中體驗成功的快樂，從而慢慢進步直至轉化優化。例如，我會讓他們先抄寫英語課文，從機械式得抄到慢慢記憶，從單詞到句子一步一步得滲透學習。只要有一點進步都會給上一個笑臉，他們都很在意一個笑臉，真的興趣是最好的老師。

3. 及時發現閃光點，樹立其自信心。其實每一個學生都有他的“閃光點”，只不過是學習上的落后和不良的行為習慣掩蓋了他們。比如我們班一個同學學習不行但勞動特積極，而且不管是教室還是地段他都能收拾的干干凈凈，我讓她擔任衛生委員，他總是能帶領值日生高效得打掃完。我經常表揚，漸漸的她不光打掃衛生，而且還開始知道學習了。

總之，問題學生的轉化實在是一個困難重重的工作，不可能有使學生飛速進步的良方。但只要老師懷著強烈的責任感和愛心，讓他們體會到老師對他們的愛，看到希望，增強信心，努力學習。老師只要有耐心、多角度、多層次的考慮教育策略，才能真正做到因材施教，解決大多數問題學生的問題。教育策略才能真正達到因材施教的目的。

參考文獻：

[1]蘭嵐.讓問題學生在賞識教育中發展[J].考試周刊，2015（35）：25.