淺談微課在高中數學教學中的運用策略

李小利

摘 ?要：數學對于人們的生活以及工作影響深遠，我們會在很多方面使用數學知識。通過開展數學教學活動，可以促進學生思維以及邏輯能力的發展。高中數學知識的涉及范圍會比較廣泛，各個知識點的聯結關系會比較強。在素質教育理念的帶領下，高中數學教學工作需要及時地進行調整和優化。為了能夠更好地滿足新課標的發展要求，需要創新傳統的教學方式，合理借助微課進行教學，將數學知識更為生動形象地呈遞給學生，簡化數學知識的難度。

關鍵詞：微課;高中數學;應用

引言

在科學技術的不斷發展過程中，根據教育領域的需求產生了更多的教學形式，而微課便是其中之一。這也在一定程度上為高中數學教學工作的開展提供了新的契機，已經運用于高中數學教學中。根據該方法的應用效果來看，能夠幫助學生有效解決學習中遇到的難點，對提升其數學素養具有非常重要的作用。下面筆者就針對相關內容進行詳細闡述。

一、微課在高中數學教學中運用的意義

（一）有效解決教學難點

眾所周知，高中數學在知識內容上是非常抽象難懂的，學習難度也更大，導致部分學生在學習數學時產生恐懼心理，若是在某個知識點上的學習非常困難，沒有將其弄懂，數學成績將會變得越來越差。若是在學生學習時有人能夠從旁對其進行指點和輔導，降低其在學習上的難度，能夠盡快完成知識的學習，其數學學習成績將會變得越來越好。因此，微課在高中數學教學中的運用主要是對學生在學習中的難點、重點內容進行制作，實現一節微課解決一個知識點，讓學生可以開展有針對性學習，解決學習中的難點。學生還能夠充分利用零散時間對微課視頻進行觀看，直到徹底理解和明白微課所講解的內容。當微課觀看結束以后，學生還可以利用微練習展開自我測試和補救，并借助舉一反三方式攻克難點，增強學生的自信。

（二）讓課堂氣氛變得更加活躍

部分數學教師在講課的過程中，為了方便都是把圖形直接畫到黑板上進行講解，但是教師在黑板上畫的圖形有時不夠標準，因此，學生在學習的過程中可能會對這些產生一些誤解。而且這種密密麻麻的板書會使課堂失去活力，比起這種傳統的教學模式，微課在課堂上會有很大的吸引力，因為它是以一種動畫的形式向學生更加直觀地進行圖形的講解，可以吸引學生的注意力，避免學生對某些知識有著錯誤的理解和認知。教師在教學的過程中應該學會吸引學生的注意力，讓學生對課堂充滿興趣。這樣才可以使教學活動更好的開展，教學效果也會有著顯著的提升。在高中數學講解的過程中，一種新型的數學模式可以更好地吸引學生的注意力，讓課堂變得更加活躍，這正是中國目前高中數學課堂上所缺少的，因此教師在教學的過程中一定要用一種新型的教學模式進行教學，這樣可以更好地吸引學生的注意力，讓課堂變得更加活躍。

二、微課在高中數學教學中的運用

（一）利用微課創設教學情境

對高中生來說，高中數學知識的學習是較為困難的科目，若是想要通過日常課堂學習提升數學成績，需要師生共同努力。教師將微課運用于實際教學中，學生根據自身學習情況進行具有針對性的自學，教師只需要從旁進行必要的輔導即可。學生利用微課視頻進行學習，能夠有效找到數學問題的解決方法。教師需要充分考慮到學生的具體情況，設計出適合學生解答的問題。這是教師教學實踐中的關鍵工件，需要基于學生、教材創設出適合的教學情境，充分發揮出微課本身所具有的優勢，促使學生學習能力能夠得到明顯提升。例如，當對《空間幾何體的結構》進行教學時，由于部分學生立體思維能力相對較差，借助微視頻展開教學能夠給予學生更加直觀的感受，在感官上給予學生刺激，也是為學生的學習創造相應的學習情境，使得學生在此方面內容上有更加深刻的認識和了解，還能夠培養學生本身的空間意識，以此來提升學習效果。從某種角度來說，是否有一個適合的情境對學生的學習將會產生非常大的影響，而微課的應用則能夠解決該問題，降低學生的學習難度。

（二）和數學學科特點結合

在信息技術的發展以及帶領下，新教學方式的使用會讓數學教學效果變得更加的顯著。微課和高中數學知識的內容更好地融合在一起，并以數學學科的內容為核心，不斷地拓展講解的知識點，學生也可以借助微課深度的探索數學知識，提高總體數學課堂的教學效率，明確微課教學活動開展的目的，讓微課和數學這門學科維持一種緊密連接的狀態，凸顯出數學這門學科的特征，不斷地拓寬學生思維。舉例來說，在講解指數這一知識時，老師想要讓學生在較短的時間內掌握并學習指數的概念等，就需要利用微課展示出和指數相關的定義及公式等，讓學生利用其視頻進行練習以及反應，激發出學生學習這部分知識的興趣，并且在制作微視頻的過程中，老師需要多和學生進行溝通，傾聽學生們的意見以及反饋，使得視頻的質量變得更高，也可以適當地讓學生嘗試去進行電腦的答題，這樣會讓學生的做題效率變得更高。

結束語

微課作為一種新的教學模式比較適合中國高中數學教學。因為高中數學知識需要學生不斷地進行想象，如果只是課堂上講解的內容，很難讓學生真正理解數學知識。教師在教學的過程中需要不斷與互聯網技術相連接，這樣才可以把知識及時傳遞給學生，讓學生在課下也可以進行數學知識的學習。教師在使用微課布置作業的時候，可以根據每個學生對知識的掌握程度來進行練習，讓每個學生都可以及時地練習到自己比較薄弱的知識點，不斷地去鞏固學生對于數學知識的學習，這樣才可以讓學生的數學成績更好地提高。

參考文獻：

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