奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的運用分析

徐梓妃

摘 ?要：隨著近些年我國教育事業改革的發展和新課程改革的逐步深化，音樂教育越來越受到全社會的廣泛關注。新課程強調素質教育，強調學生綜合素質的培養和推動學生的全面發展。在當前教學模式和教學方法積極轉型的背景下，音樂教育面臨著轉型的時機。在學前音樂教育中，教育工作者積極探索新的教學方法，推進學前音樂教育的發展。探討奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的實踐研究，是當前的一個研究熱點。

關鍵詞：奧爾夫音樂;教學;學前教育;運用分析

一、奧爾夫教學法應用于學前教育中的重要意義

在新課程改革的深入發展下，當前我國越來越注重素質教育，倡導轉變教學模式和教學方法的教學觀念，也因此，我國的音樂教學迎來了新的發展時機。為了積極推進音樂教學水平的提升和音樂教育整體性的發展，相關的教育工作者正積極地探索新思路和發展新思維，積極突破原有的教學方法，從而為學生提供更好的音樂教育。奧爾夫音樂教學法在學前教育中的有效應用，能夠通過說、唱、跳、繪畫等音樂舞蹈藝術形式培養學前兒童良好的品格和創造能力，有效的幫助兒童建立自信心和培養兒童的專注能力、合作精神。幫助學前兒童更好地找到自我定位，更好地融入班集體的生活中，推動學生之間的互動、合作，培養兒童的節奏感、音樂感。奧爾夫音樂教學法對于加強學生對音樂的感受力、對情感的表達能力和團隊精神力有著重要的作用。

二、學前音樂教育發展現狀

我國當前的學前音樂教育受到當前教育背景的推動，得到了一定的發展空間，學前音樂教育逐漸被越來越多的人所重視，在我國經濟發展迅速的條件下，學前音樂教育的教學資源也得以不斷豐富，相關教師獲取教學資源的手段也更加豐富，音樂教學資源的獲取更加便利。學前音樂教育在不斷地發展當中，但是，從目前我國教育事業的發展需求來看，我國學前音樂教育還存在一定的缺陷。

首先，在對學前兒童進行音樂教育中，并沒有充分的考慮學生的意愿，教學過程中也沒有過多注重學生積極性的調動。當前推進兒童進行音樂學習的主要力量是學生的家長，許多學生家長并沒有十分科學的教學觀念，往往有較為功利的心態，許多家長只注重推動學生接受音樂教育，但是卻沒有詢問學生的意見，家長往往打擊了學生的興趣，武斷、強硬的為學生選擇音樂學習的方向。這樣做，不僅會打擊學生學習音樂的積極性，嚴重的還會造成學生對音樂的厭惡，不利于學生釋放天性，還會造成音樂教育效果大打折扣。

其次，當前社會對于學前學生音樂學習的評價較為片面。許多人對于學生音樂水平的評價只通過考級來決定，但是，音樂考試水平級別并不是唯一的判定學生音樂水平的手段，只通過考級來評定學生的音樂水平是十分片面且不科學的。但是，當前社會確實形成了以音樂考級為風尚的風氣。許多學生和家長的認識程度不夠，過度追求音樂考級，不僅不利于學生真實的音樂能力的發展，還會使得學生的內心過于功利化，讓學生產生較強的虛榮心，失去原本進行音樂教育的意義。盲目的音樂考級，還會使學校的教學進度被打亂，不利于學生構建體系、系統化的音樂知識。不利于學前音樂教育的綜合發展。

我國學前音樂教育的教學模式還是較為傳統。在實際的音樂教育當中，教師還是注重通過清唱和音樂理論知識的教學，對學生進行培養。這樣的教學模式已經不適合當前音樂教育發展的需要，學生在這樣的教學模式下，只能夠簡單的學習歌曲的演唱，相關的音樂理論知識也并沒有深刻的記憶，在教學過程中，教師并沒有注重對學生興趣愛好的調動和培養，因此，學生往往對音樂課程沒有興趣，也沒有意識到進行音樂學習的意義。同時，盡管當前學校已經意識到加強學生音樂教育的重要性，但在實際的教學過程中，還是存在音樂課程被無故侵占的現象。許多專業課程在沒有準許的情況下爭奪音樂教育的時間，剝奪學生接受音樂教育的機會，這樣做，無疑是違反新課程教學理念的行為，不利于學生綜合能力的提升和綜合素質的具備。

三、學前音樂教育中應用奧爾夫音樂教學法的具體策略

奧爾夫音樂教學法應用到學前兒童的歌唱教學當中，奧爾夫教學法區別于傳統的音樂教學方法，教師的作用不再是領唱，而是將教師作為領導者和啟發者，引導和啟發學生進行相關歌曲的演唱。奧爾夫教學法也拋棄了一教一唱的教學方法，不再局限于清唱的教學模式，而是將音樂教育的歌唱教學模式轉換成獨唱、合唱、重唱等，在歌唱教學模式的轉變上，奧爾夫教學法能夠有效地豐富教學內容和豐富歌唱教學的形式比較傳統的音樂教學方法而言，奧爾夫教學法能夠具備更高的趣味性，因此能夠充分的調動學生學習的積極性，能夠引導學生主動參與音樂教學活動當中，奧爾夫教學法的融合，也使得音樂教育的質量得到提升。

奧爾夫音樂教學法在音樂知識理論教學方面也發揮著重要的作用。樂理知識一直是音樂教育的基礎，唯有掌握較為扎實的樂理知識，學生才能打好學習音樂的基礎。可以說，樂理知識的教學是學生進行其他音樂學習的基礎，傳統的音樂基礎理論知識的教學無疑是僵硬且形式化的，教師通過音樂知識理論的灌輸，在課堂中一味地進行相關知識的講解。這種枯燥、乏味的教學模式，使得學生很快就會喪失對音樂課程學習的興趣，也不利于學生對相關樂理知識的掌握。死板的教學還會使得教學難度加大，有些學生上完課后還是不能理解教師講授的教學知識，進而造成教師教學進度的拖延，教學效果不佳。奧爾夫音樂教學法彌補了這一缺陷，他通過游戲化的教學方式，帶領學生進行游戲活動，能夠讓學生在活動中進行有效的知識學習，還能夠讓學生真正地體會到相關音樂文化知識的魅力，讓學生能從根本上喜愛音樂。奧爾夫音樂教學法將原本枯燥乏味、晦澀難懂的理論知識進行轉換，能夠幫助學生進行更為簡單的理解。

參考文獻：

[1]吳夏.基于奧爾夫音樂教學法的學前音樂教育研究[J].山東農業工程學院學報，2019.02

[2]張博文.試論奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的應用[J].藝術評鑒，2018.15