淺談高中生物教學中如何培養學生反思能力

宋巍

摘 ?要：新課程教學改革的啟動讓學生反思能力提升的重要性受到了廣泛關注，教師需要結合以往的教學經驗，創新傳統教學理念，采用多元化教學手段，抓住機遇，迎接挑戰，結合學生的生活實際制訂教學活動。基于此，本文章對高中生物教學中如何培養學生反思能力進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中生物;反思能力;培養策略

引言

傳統的高中生物教學大多是以教師為中心，教師先進行統一的串講，然后學生跟著學習。這一教學模式忽略了學生的主體地位，不利于學生思維能力與生物學科核心素養的發展。新課改理念強調教師要創造性地探索新的教學方式，鼓勵學生自主學習、合作學習以及探究學習相結合。

一、高中生物教學現狀分析

在生物授課期間，多種因素影響導致所呈現的授課效果并不規范，甚至存在著一定的局限性問題。教師在組織生物授課的過程中，在具體的育人思想上存在著一定的局限性，強調以師為中心的授課思想已經不適用于當下的教育環境，也很難滿足學生的發展需求。在教育實施的過程中，在方法的貫徹和落實上也存在著明顯的局限性，單純地針對教材中所包含的基礎生物知識進行灌輸，而忽略對其他生物文化、生活案例等資源的開發與構建，是導致學生學習思維和行為品質存在明顯局限的主要原因。

二、高中生物教學中學生反思能力的培養策略

（一）尊重個性特點，培養學生反思能力

高中生的個性在課堂中突顯，教師應對其表示尊重，同時基于能力的培養而改進授課方案，使之帶著熱情去探究生物各知識點之間的潛在關聯，能夠將腦中的知識結構做到切實有效鞏固。例如，在解讀遺傳與進化的內容時，首先鼓勵學生進行書本內容的閱讀，根據自身的理解列出一個提綱，很輕松地找出DNA所具有的遺傳性，對其元素與單位進行精準化記憶。其次，在問題的巧設下，讓學生能夠借助所列提綱進行回答，對其信心及自尊心做到相應增強。此時，教師讓學生與同桌配合制作模型，對DNA分子結構做好把控，能夠對排列順序做到探討，使整體的互動氣氛由以往簡單的“附和”轉換為活躍性。最后，在雙向互動中突破DNA難點，學生能夠吃透并懂得DNA分子中堿基配對特點，借助知識對生活現象進行科學解讀，培養自主性。

（二）生活化實驗教學，培養學生反思能力

生物實驗主要是借助一些科學儀器，探究自然現象，這是探究啟發式教學的一部分，整個高中生物教學活動中，教師不應該一昧地關注結果，也應該重視過程，將一些生活實例應用到現實的教學活動中。高中生已經具備了極強的觀察、分析和動手能力，還擁有一定的生物學素養，所以他們樂于將書本上的知識同現實生活進行有效的結合。如生物DIY，酵食品的制作是人們比較熟悉的，學生課上學習微生物發酵原理，利用周末的時間來進行實驗操作。教師放假前期布置生物發酵食品DIY作業，準備酸奶、米酒和泡菜，讓學生從這三種中自由選擇一種。當學生在自行操作的時候，家長在旁邊起到一個輔助性的作用，但是不能代替學生去操作。然后利用視頻或者是照片將整個過程都記錄下來，星期一帶著作品到課堂上，學生講述整個制作的過程和相關的操作事項。從這次DIY實驗操作效果而言，不僅加深了學生對于知識的認知，也提高了他們的生活技能。

（三）開展自我評價，培養學生反思能力

學生在進行自我評價的過程中，會潛移默化地使用反思行為，自我反思指的是學生重新歸納教學過程和實驗結果，并進行自我評價，為了全面提高學生的反思能力，教師通過適當的教學指導，讓學生掌握多元化的自我評價方式，反思作為自我評價的主要手段，通過反思能夠增強學生的自我效能，對自身的學習行為有一個基本的判斷，讓學生獲得成功的體驗。學生在對自身學習行為作出客觀評價的過程中，教師需要給予表揚和認可，鼓勵學生進行自我強化，通過反思指明學生未來的發展方向，學生通過反思能夠總結學習過程中的優勢和閃光點，發現學習問題和不足之處，并對學習體系進行完善和創新，在自我評價過程中通過反思，引導學生形成準確、全面的自我認知。

（四）小組合作討論，培養學生反思能力

在帶領學生學習《細胞概述》這節課時，教師可以用任務來驅動學生開展小組合作討論，實現對問題的解決。任務一，通過觀看細胞學說發現簡史視頻，說出細胞學說內容和建立過程中有突出貢獻的人物以及他們的觀點主張。任務二，通過圖片上顯示的不同生物體細胞，說出細胞的大小、形狀和種類之間的關系。任務三，請說明原核細胞和真核細胞的區別，并舉例說明生命活動離不開細胞。在布置完討論任務之后，教師可以為學生提供一些學習探究資料和思路，然后按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，最后要求學生借助教材和教輔資料來展開獨立探究。在學生探究學習的過程中，教師要認真觀察學生采用的學習方法以及學習過程中遇到的問題。當各個小組都完成探究任務后，教師可以要求學生分享交流自己的探究成果，并帶領學生進行總結歸納。

結束語

綜上所述，學生反思能力培養是建立在探究性、研究性的基礎上，強調學生自主學習能力的提升，學生在遇到困難時能夠通過獨立思考加強對事物的理解，想要在高中生物教學中提高學生的反思能力，就需要加深學生對反思學習的認識。

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