體驗(yàn)式三維教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用探索

吳運(yùn)金

摘 ?要：近些年來(lái)，關(guān)于教育改革的呼聲此起彼伏，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端越來(lái)越為人們所詬病。真正培養(yǎng)德智體美勞共同發(fā)展的高素質(zhì)人才成為我國(guó)教育的宗旨之所在，也成為了廣大高校或中小學(xué)勢(shì)在必行的改革目標(biāo)。體驗(yàn)式三維教學(xué)便是緊扣當(dāng)前新課改的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，探索出來(lái)的一種體驗(yàn)式、多層次、立體化的教學(xué)方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)造力的提升。本文以“體驗(yàn)式教學(xué)”這一教學(xué)方法在“道德與法治”教學(xué)中的運(yùn)用為主題進(jìn)行相應(yīng)地探析。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式三維教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);道德與法治;道德與法治教學(xué)

近些年來(lái)，關(guān)于教育改革的呼聲此起彼伏，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端越來(lái)越為人們所詬病。打破傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為主、以知識(shí)灌輸?shù)膯我唤虒W(xué)思維，改編“填鴨式”的教學(xué)模式，真正培養(yǎng)德智體美勞共同發(fā)展的高素質(zhì)人才成為我國(guó)教育的宗旨之所在，也成為了廣大高校或中小學(xué)勢(shì)在必行的改革目標(biāo)。在持續(xù)改革與不斷探索過(guò)程中，衍生出了“體驗(yàn)式”的概念，什么是“體驗(yàn)式教學(xué)”呢？

“體驗(yàn)式教學(xué)”是指在教師在具體的教學(xué)工作中，“遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)科學(xué)有意義地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，產(chǎn)生情感，生成意義，達(dá)到促進(jìn)其主體充分、自由發(fā)展的目的的教學(xué)觀和教學(xué)形式”。而體驗(yàn)式三維教學(xué)便是緊扣當(dāng)前新課改的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，探索一種體驗(yàn)式、多層次、立體化的教學(xué)方式，“提倡閱讀自學(xué)、自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不只是模仿、接受與記憶，而是發(fā)揮他們的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造歷程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。本文便對(duì)“體驗(yàn)式三維教學(xué)”這一教學(xué)方法在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用為主題進(jìn)行相應(yīng)地探析。

一、“教”與“學(xué)”相結(jié)合，增強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)

教學(xué)，顧名思義，是由“教”與“學(xué)”相結(jié)合，然而，在傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)中，教師們卻只注重“教”，卻忽視了“學(xué)”，也就是將教材的知識(shí)理論、內(nèi)容都單向的灌輸給學(xué)生，使得廣大學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程。為了提高學(xué)科成績(jī)，教師們便要求學(xué)生死記硬背地記住課文的知識(shí)，使學(xué)生們的自我思考能力以及對(duì)知識(shí)理論的理解停留在學(xué)習(xí)的表層，這樣的教學(xué)違背了教學(xué)的宗旨，虐殺了學(xué)生的天性。隨著記憶的減退，這些知識(shí)也自然而然地消亡了，在實(shí)際生活中卻并沒(méi)有發(fā)揮出理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

因此在道德與法治教學(xué)工作中，既要“教”，又要“學(xué)”，教不僅僅是傳授知識(shí)，還要以相應(yīng)的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《公共生活靠大家》這一單元時(shí)，教師可以提前布置任務(wù)讓同學(xué)們?nèi)ド鐓^(qū)了解公共設(shè)施給我們的生活帶來(lái)的便利和娛樂(lè)，讓學(xué)生思考“如何愛(ài)護(hù)這些公共設(shè)施”，課堂上分小組進(jìn)行研究。教師以傾聽(tīng)者的身份，聆聽(tīng)學(xué)生提出的方案和建議。在課后，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，如：對(duì)公共設(shè)施場(chǎng)地的打掃，維修，制定標(biāo)語(yǔ)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手能力還激發(fā)了學(xué)生對(duì)社會(huì)公益活動(dòng)的意識(shí)。總之，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與具體的生活相結(jié)合，真正融入到教學(xué)中去。

二、集思廣益，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與交流

在提升個(gè)體學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也不應(yīng)當(dāng)忽視集體學(xué)習(xí)的方式與效果。只有通過(guò)集體化的學(xué)習(xí)，方能使局限于個(gè)體思維的學(xué)生，看到自我學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，以此提升學(xué)習(xí)的效果。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是離不開(kāi)互動(dòng)與交流的。對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)而言，這同樣十分重要。為此，課堂上分小組式學(xué)習(xí)，是非常有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。這不僅能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主性與興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)照他人優(yōu)秀的看法，審視自身，開(kāi)闊思維，以此使廣大學(xué)生獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)。

在講解《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一課時(shí)，教師可以組建相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣小組，分不同的小組與板塊，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)的積極作用與消極作用”進(jìn)行相應(yīng)的思考。教師還可以根據(jù)這“二元對(duì)立”式的主題。以分組的方式，開(kāi)展辯論賽的方式，進(jìn)行探討。在這種狀況下，越激烈，越體現(xiàn)了雙方對(duì)這些議題的思考。最終教師將會(huì)根據(jù)辯論賽給出相應(yīng)合理的評(píng)價(jià)。在全程中，個(gè)體將在集體式的學(xué)習(xí)中，快速融入到學(xué)習(xí)的情境中，以此提升學(xué)習(xí)的效果。

三、多種方式助推體驗(yàn)式教學(xué)

當(dāng)今世界發(fā)展日新月異，技術(shù)手段不斷得到革新。教學(xué)工作的開(kāi)展同樣要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用各種先進(jìn)技術(shù)，引進(jìn)新的教學(xué)方法與理念，增強(qiáng)教學(xué)工作方法的的多元化，以多種先進(jìn)的教學(xué)方式助推體驗(yàn)式教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)校效益。例如像抖音、微博、微信等日臻成熟的網(wǎng)絡(luò)媒體，在此需要重點(diǎn)談?wù)撓陆鼛啄昀锉容^火的抖音短視頻。我們完全可以可以將在課堂教學(xué)的過(guò)程中，加入視頻、圖片等多媒體方式，使教學(xué)工作變得更加地豐富，加深學(xué)生的印象，提升教學(xué)的效果。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，使更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、時(shí)政信息與先進(jìn)的研究成果，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一窗口與平臺(tái)，源源不斷地被運(yùn)用于課堂教學(xué)中來(lái)。此外，在課堂學(xué)習(xí)之外，教師還可以通過(guò)qq和微信群，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，等等。例如在學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集最新的相關(guān)案例進(jìn)行分析，并播放《今日說(shuō)法》等普法節(jié)目給大家觀看。增強(qiáng)大家對(duì)法律學(xué)習(xí)的重視程度，樹(shù)立起基本的法律認(rèn)知。

總之，利用好以互聯(lián)網(wǎng)為代表的多種教學(xué)方式，可以極大地增強(qiáng)教學(xué)的“體驗(yàn)式情境”的塑造，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中主體身份的體現(xiàn)，加強(qiáng)彼此之間的紐帶關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

道德與法治課在中小學(xué)教學(xué)體系中，其重要性不言而喻。學(xué)習(xí)好這一門(mén)課程，“可以更好地引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)和道德操守，不斷提升學(xué)生的法治知識(shí)和法治思維，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的道德意識(shí)和法治意識(shí)。”隨著教育體制的改革與教育觀念的不斷變化，旨在提升教學(xué)成果、培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍的教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用到教學(xué)工作中來(lái)。其中，體驗(yàn)式三維教學(xué)的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)更具自主學(xué)習(xí)意識(shí)、更具獨(dú)立思考能力、增強(qiáng)實(shí)踐能力、完善自我人格的綜合性人才，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)效果提升同時(shí)，契合當(dāng)今教育的主旨，為我國(guó)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義加班人，有利于促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

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