思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

龍正恒

摘要：思維導(dǎo)圖是教師開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中的重要輔助工具，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)在整體上進(jìn)行掌握，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到知識(shí)間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和思考，發(fā)散學(xué)生的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)段課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)意義，本文主要講述思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用

引言

思維導(dǎo)圖是一種圖形工具能夠有效的將知識(shí)用圖片和文字的方式串聯(lián)起來(lái)，接近于人們大腦的思考方式，將此種思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，使數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科變得更易于學(xué)生理解，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分有必要的。

1思維導(dǎo)圖的作用

第一，應(yīng)用思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能提高學(xué)生梳理思維過(guò)程的發(fā)展性，以便建立屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。例如，在進(jìn)行“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的單元復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師首先繪制一份關(guān)于本單元的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生了解思維導(dǎo)圖，并且讓學(xué)生初步嘗試?yán)L制簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖。課后，學(xué)生可以通過(guò)同學(xué)之間的合作與比較，修改和完善自己的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖繪制的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，將舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，建立自己的思維模式和思維導(dǎo)圖，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，應(yīng)用思維導(dǎo)圖有助于突破概念學(xué)習(xí)難點(diǎn)。新課程的改革提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，并且會(huì)遇到一題多解的狀況。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)教學(xué)生用多種思維分析一種問(wèn)題的思維方式。例如，在“三角形”的單元學(xué)習(xí)中，三角形的按角和按邊分類(lèi)這一知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)搞混。教師課后布置一項(xiàng)繪制思維導(dǎo)圖的作業(yè)，學(xué)生在自主繪制中再一次鞏固該知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)對(duì)三角形的分類(lèi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法有很多，也很簡(jiǎn)單，難的是如何靈活使用所學(xué)的知識(shí)。教師教學(xué)生如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)框架，啟發(fā)他們通過(guò)此框架發(fā)揮想象思維并解決實(shí)際問(wèn)題。

2運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的方式，符合人類(lèi)大腦的放射性結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和關(guān)系有一個(gè)直接清晰的認(rèn)知，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生從知識(shí)的本質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力，在數(shù)學(xué)上遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，能夠從多角度進(jìn)行突破。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)具體知識(shí)內(nèi)容，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)輔助自用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和深入探究能力。在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體等設(shè)備來(lái)構(gòu)造播放思維導(dǎo)圖，可以完善學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)使用技巧，能夠在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出適合自己的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)要在思維導(dǎo)圖中滲透核心素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

2.2提升教師的教學(xué)水平

在數(shù)學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以改變教師的教學(xué)理念，豐富教師的教學(xué)方法，使教師認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的促進(jìn)作用，積極地投入到運(yùn)用思維導(dǎo)圖的課堂建設(shè)之中來(lái)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)不斷地優(yōu)化授課方式，挖掘各個(gè)知識(shí)間的聯(lián)系，增強(qiáng)教師的教學(xué)感染力，使教師能夠積極地走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生成為亦師亦友的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定思維導(dǎo)圖，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)具有系統(tǒng)整體上的把握，在思維導(dǎo)圖中加入一些趣味元素，促進(jìn)學(xué)生積極地融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中。

3思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖突出數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和邏輯思維能力的初期。根據(jù)奧蘇泊爾的有意學(xué)習(xí)理論在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有適當(dāng)觀念起決定作用，這種原有的適當(dāng)觀念對(duì)新知識(shí)起固定作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對(duì)已有的知識(shí)技能進(jìn)行一個(gè)初步的檢測(cè)，為后期的新知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生提供關(guān)于應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中的難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理和遺漏實(shí)施對(duì)應(yīng)的決策。以人教版四年級(jí)上冊(cè)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”單元教學(xué)為例，教師在本單元復(fù)習(xí)課中給學(xué)生提供一份精心設(shè)計(jì)的根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)整理的思維導(dǎo)圖，在回顧本單元知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也給學(xué)生呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖的制作方法、要求和類(lèi)型。此過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的興趣，也是單元復(fù)習(xí)課中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的第一步。在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖是用科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)整理的過(guò)程，也是讓學(xué)生用科學(xué)的方法記憶知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。

3.2活用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖的形式靈活多變，有樹(shù)狀形、網(wǎng)狀形、葉脈形等，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇思維導(dǎo)圖的形式，為思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)一些易于理解的輔助材料，可以是線(xiàn)譜，也可以是圖片等，使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)藝術(shù)氣息，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的美感。在數(shù)學(xué)課堂中可以將思維導(dǎo)圖與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生的游戲心理和競(jìng)爭(zhēng)好勝心理提升課堂參與感，循環(huán)漸進(jìn)地使學(xué)生記住公式定理內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)心深處來(lái)接受數(shù)學(xué)，做到樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)的小數(shù)乘除法的內(nèi)容時(shí)，我們采用小組合作游戲競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式，不限定學(xué)生們的思維導(dǎo)圖構(gòu)建形式，圍繞著小數(shù)乘除法來(lái)展開(kāi)思維導(dǎo)圖構(gòu)建競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，小組成員主動(dòng)對(duì)小數(shù)乘除法進(jìn)行深入探究，發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)板塊和相互之間的聯(lián)系，以豐富多彩的形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)乘法的近似數(shù)、除數(shù)是整數(shù)、除數(shù)是小數(shù)、小數(shù)除法商的規(guī)律等進(jìn)行一個(gè)概括性的學(xué)習(xí)，找到小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谒季S導(dǎo)圖競(jìng)賽中融入一些故事，如因讀錯(cuò)一位小數(shù)點(diǎn)而喪失一名飛行員和一架飛機(jī)的故事，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行一定的肯定和鼓勵(lì)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一定的情感基礎(chǔ)。

3.3將思維導(dǎo)圖從數(shù)學(xué)學(xué)科延伸到其他學(xué)科

在探究思維導(dǎo)圖運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法是存在一定聯(lián)系的。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容整理、復(fù)習(xí)和創(chuàng)新，不僅可以運(yùn)用在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，還可以延伸至數(shù)學(xué)的其他領(lǐng)域、其他學(xué)科以及生活中去。學(xué)習(xí)內(nèi)容存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，每一門(mén)學(xué)科都有所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然目標(biāo)不同，但是思維方法是相似的。所以，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生全方位地接觸相關(guān)知識(shí)，讓每位學(xué)生都能更全面、更有效地學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖是很好的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)思維導(dǎo)圖是很好的學(xué)習(xí)工具，并且能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯。通過(guò)思維導(dǎo)圖的制作訓(xùn)練，也加強(qiáng)了提煉數(shù)學(xué)中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的能力，也提高了圖形和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的能力，不斷地加強(qiáng)學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)，思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生受益終生是很好的學(xué)習(xí)工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]修煥然.以圖導(dǎo)教，以圖導(dǎo)學(xué)-淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用嘗試[J].西藏教育，2016.03（26）：23-25.

[2]劉寶崇.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技管理），2020（6）：266.

[3]田素梅.分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)知網(wǎng)，2020：129-132.

[4]盛文玲.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)高年段單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（52）：166.